任務型教學在高中英語閱讀教學中的應用研究

【摘 要】英語閱讀是在英語教學中極為重要的一個內容，它影響著英語教學的效率。任務型教學對提升高中生英語閱讀能力、合作能力上有著重要作用。本文對任務型教學的模式進行了簡單的分析，并對它的實際運用方法進行了探討。

【關鍵詞】任務型教學 英語閱讀 高中英語教學

閱讀是在英語教學中極為重要的一個模塊，若將任務型教學這種方法將傳統的閱讀教學結合在一起，那么多提升學生的英語理解能力與團隊合作能力是有很大幫助的。因此，能將傳統的閱讀教學與任務型教學揉合在一起來進行新課堂教學是有很重要的意義的。

一、任務型教學的內涵

所謂的任務型教學就是指教學內容要以學生為主要，教學要滿足學生的內心心理需求，這樣學生才會愿意去學想要去學。任務型教學的運用者通過創造一個場景讓學生進行交流，以此來鍛煉和培養學生的語言交際能力。教師將學生與教學任務相結合，讓學生根據教師所提出的學習方法來設立適合自己的學習計劃，有套路的學習，監控自身學習的可能性。很多人對于任務型教學的理解都不夠透徹全面，常常以為它就是單純的訓練英語語言交際的一種方法，但事實上，英語的理解和運用還包括閱讀與寫作。筆者嘗試著以學生為主體將英語閱讀與任務型教學相結合，開展了一場全新的課堂教學。在進行教學的過程中有兩個任務，一個是用普通言語就能解決完成的，還一種是無法用語言來解決完成的。

任務型教學的主要內容

1.設立閱讀目標與討論話題

在進行高中英語閱讀教學時，應設立一個合適的任務目標，通過這個目標還應延伸出更多的目標。這就是要有一個基礎目標、一個發展目標和一個延伸目標。所謂的基礎目標就是大多數學生都能在課堂上通過學習、與老師的互動而達成的一個目標；所謂的發展目標就是指學生在完成基礎目標的前提下通過自身的摸索與學習繼而達成的一個目標；而所謂的延伸目標就是學生在閱讀學習的過程中的所思所感對其人生觀價值觀以及對待學習的態度的起到了積極正面影響的一個目標。循序漸進地設立教學目標可以讓學生在進行英語閱讀的學習中找到一個方向，不會像一個無頭蒼蠅一般亂撞，可以讓學生有目的的進行閱讀，提高學生的閱讀效率。在確定好英語閱讀的任務后，教師要根據學生的整體情況對文章的話題進行合理的設定，所設立的話題要能夠反映出文章的主旨內容，確保所設立的話題能成為貫穿全文的主線，便于學生在課堂中集中自己的注意力來了解文章與解答問題。

2.學生對教學內容進行反思

任務型教學的目的在高中英語閱讀的教學中是多種多樣的，它需要讓學生明白如何正確進行英語文章的閱讀，更重要的是要讓學生能在結束后進行一個學習過程的反思，通過這個反思，學生能找到自己的薄弱點，對癥下藥，在這方面加強練習，慢慢來彌補自己的不足，進而使自己英語文章閱讀的能力得到鍛煉與提升。在學生進行反思的時候，教師應仔細聆聽并分析，根據學生在進行文章閱讀中的所思所感和提出的問題來對教學內容進行適當的修改與優化，讓學生的反思變得更加有價值。

3.設立閱讀延伸任務

閱讀延伸是英語閱讀任務型教學當中的新要求，學生通過教師布置的閱讀延伸任務可以很好的修正自己的英語閱讀的方法，提高英語閱讀的技巧，從而提高教師的教學效率。在閱讀型任務教學當中，教師應該多去搜尋一些有趣生動的英語文章來供給學生進行閱讀，并讓學生把讀后感寫出來或者直接在課堂上與全班同學一起分享，引導學生愛上英語閱讀，讓學生在學習閱讀的過程中感受到樂趣，無形之中豐富了自己的英語知識儲備量，提高自己的語言表達力。

三、任務型教學的實施

在任務型教學的實施過程中，筆者將教學分為了三個階段，分別是教學的準備階段、教學的實行階段和教學的收尾階段。

1.準備階段

在準備階段，首先需要詢問學生他們所需要的一些相關信息，并將所收集到的這些信息與課本內容進行聯系再在課堂上進行展示與分享。筆者采用的是以講述故事的形式來闡述這些知識點，將這些知識點轉變成為學生喜聞樂見的形式，方便他們對教學的內容進行一個初步的了解。然后筆者會給學生布置一些閱讀任務，讓學生了解在本節課上所需要解答的問題，再簡單給學生講述任務的要求與完成方法。

2.實行階段

在進行教學的過程中，筆者會設計幾個密切相關的小任務來構成一個任務鏈，這些任務是一個串聯的關系，不完成前一個任務就沒有辦法完成下一個任務。學生可以自己一個人完成各項任務，也可以通過與他人組隊來完成布置的任務。在進行閱讀教學時，筆者會先找出幾個關系全文的生僻單詞，不允許學生查閱字典，通過整篇文章的意思來猜測單詞的意思，再要求學生先通過題目來猜測文章所要講述的內容，再大概的掃一眼了解一下文章大概的結構與內容，最后才是真正了解文章的意思，精確的進行解讀。

3.收尾階段

筆者首先會要求學生以個人或小組的形式向全班進行最終任務結果的報告與展示，再要求學生對課文進行嘗試性的改寫或續寫，并以文章內有意思的一些話題為主題展開一場英文辯論，再讓學生對自己本節課的學習狀態進行評價，有小組成員的還要對小組成員的表現進行評價，最后筆者再進行一個帶有鼓勵性的總評，激勵學生去學習，培養他們的學習興趣。

四、總結

將任務型教學與英語閱讀相結合能很好的讓學生在英語閱讀這塊得到他們應有的鍛煉，教師以學生為根本，教學方法圍繞著學生來展開也能很好的讓學生感受到教師對他們的關懷，增加教師與學生的互動能很好的減少學生對于學習的抵觸心理，幫助他們更加認真的對待英語這門課程，從而提升自己的英語水平。

參考文獻

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