當前高職院校創業教育存在的問題與凸顯高職院校創業教育獨特性的策略

【摘 要】隨著我國產業機構的調整與升級以及我國高等教育擴招政策的實施，創業教育日漸成為高職院校關注的焦點。創業教育是高職院校進一步改革與發展的要求，而現階段的高職院校在創業教育方面仍存在較多不足，使得高職創業教育的獨特之處未得到充分體現。本文主要對當前高職院校創業教育存在的問題與凸顯高職院校創業教育獨特性的策略展開探討。

【關鍵詞】高職院校 創業教育 問題 獨特性 策略

強化高職院校學生的創業意識，培養其創業技能是現今教育界關注的熱點話題，通過創業拉動就業也成為了解決現階段就業難問題的重大舉措，具有極強的時代感與緊迫性。在教學、課程體系、創業服務等創業教育領域，高職院校仍存在明顯的缺陷，高職創業教育的獨特之處也未得以體現。

一、高職院校創業教育存在的問題

創業教育是一種全新的人才培養方式，由于缺乏成熟的模式進行參考，因此目前其體系仍存在較多不完善的地方，主要包括以下幾點。

第一，學科專業教學未包含納入創業教育。多數高職院校會組織種類豐富的創業比賽，從一定程度上培養了學生的創新意識，提升了學生的創新能力。雖然此類活動的能夠獲得一定的積極效果，但是其總體的影響仍舊是有限的，因此高職院校應在開展創業比賽的同時研究如何將創業教育的系統化，從而使學科專業教育與創業教育緊密結合。并豐富創業教育的形式，完善教材、課程以及相關的評價體系，保障教學計劃的有效實施，增強教育教學的可行性。

第二，創業教育的師資力量有待提升。創業教育的實踐性較強，因此教師各方面能力也應提升，不僅要有較強的理論知識，而且也要具備較豐富的實踐經驗。現階段各類高職院校所開展的創業教育大多由兼職教師授課，其僅僅將部分精力投入至創業教育之中。加之創業教育相關的課程、教學標準、實踐方式與評價手段均為形成體系，因此在教學的過程中教師難以從整體上掌握教學的方向，在操作上存在較大的困難。由此可見，高職院校的創業教育存在數量不足與質量不高的問題。為此，我國的教育管理部門對部分的高職院校開展了創業教育教學培訓，但是培訓的內容在廣度與深度方面仍難以滿足現今社會發展的要求。

第三，創業教育未受到足夠的重視。高職教育主要結合崗位實際要求，培養滿足社會服務與生產管理需要的一線技術人才。高職教育對于職業技能的要求較高，并且以社會對人才的需求為導向進行人才的培養。近年來我國的就業形勢較為嚴峻，許多高校鼓勵學生進行自主創業，并將創業教育引入教材體系中，但是在實施的過程中并未真正地重視，授課的時間較短，且多數教師不知從何入手展開教學，最終導致創業教育逐漸邊緣化。另外有關創業活動的實踐也僅僅是針對少數學生，大部分學生仍是創業教育的旁觀者。

第四，缺乏相關的支持性政策。目前我國的創業教育并不完善，缺乏成功的模式進行借鑒，另外創業教育試點并未得到政府的充分重視，支持力量薄弱，人們對于創業教育的信心不足。具體體現在有關政府部門未對高職院校學生的特點進行分析，如較強的動手能力、思維活躍、熟練的操作技能等，創業園的建設較少，高職院校的創業教育在融資途徑、創業環境等方面缺少優惠政策。

二、凸顯高職院校創業教育獨特性的策略

第一，整合校內外資源，組建創業教育團隊。創業教育課程與管理學、經濟學存在較多的共同點，因此高職院校應組建集理論知識與實踐經驗為一體的創業教育隊伍。建設這樣一支創業團隊主要有以下兩點優勢。一是能夠加強對教師的培訓力度，主要的形式包括在職進修、脫產培訓、學術交流等，同時可讓部分教師進入企業進行實崗掛職，收獲更多的實踐經驗。二是運用“外部引進”、“內部消化”、“實踐應用”的形式緩解創業教育過程中師資力量不足的情況。此外可以聘請具備實戰經驗的創業團隊或專家到學校任教，從而有效節約培訓所需要的精力與時間，使創業教育的水平與質量得到較大程度的提升。同時，進行“產學研相結合”的實踐也有助于培養符合創業教育要求的骨干型教師。

第二，建立健全創業教育課程體系。作為實施高職院校創業教育的載體，課程內容與體系對于現階段的創業教育現狀具有重要影響。只有對教學進行調整與改革，才能夠推動創業教育的健康發展。創業教育應滲透至專業教學之中，并建立有助于提升學生創業素質與能力的科學的創業教育體系。將課堂教學這一教學主要渠道的作用充分發揮出來，建立具有多樣性的創業教育課程體系，使學生的創業知識結構得到不斷完善，真正實現創業教育的目標。具體可從三方面入手。首先，課程設置要將專業課程、公共基礎課程、實踐性課程充分結合，以增強創業教育課程的廣度與深度。創建橫向復合型課程，即由創業實踐到創業模擬，最后到創業實踐。其次，教材的組織要在收集骨干教師、專業學者以及科研院所有關建議的基礎上進行編寫，從而使教材的內容更加豐富。同時也應及時對教材的內容進行更新，以符合時代發展的要求，幫助學生以更加開闊的視野開展創業實踐活動。最后是教學評估。將學生在校內的實踐情況與學習情況進行詳細記錄。此外還應建立考核體系，對學生的創新能力、處理信息的能力、分析解決問題的能力等作為衡量標準，從而不斷調整與完善創業教育人才培養方案。

第三，將素質教育作為高職教育的一項重要內容。高職院校應轉變傳統觀念，重視創業教育，并將其作為一項重要的高職教育內容進行貫徹實施。高職院校的學生除了要具備專業操作技能之外，還應具備綜合的知識與能力結構。因此高職院校應使創業教育思想充分融入到教育的各個方面，使其滲透至管理育人、教書育人以及服務育人的過程之中。使學生認識到創業能力與素質對于就業的重要意義。

三、結語

隨著高職教育改革的推進，創業教育將成為其發展的必然趨勢。創業教育具有實踐性與理論性，需要在理論的指導下開展實踐活動。因此必須對教育資源進行整合，充分發揮專業、師資以及外部環境的優勢進行教學改進，從而更好地以高職院校為突破口，不斷強化與促進高校創業教育，推動高職院校創業教育的發展。

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