德國小學沒有模范生

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兒子在德國小學度過了四年時光，類似三好學生、模范標兵等評比，不曾在他的學校生活中出現過。德國老師不向學生灌輸“向某某人學習”的思想。

我還記得第一次參加兒子的家長會，班主任開場就強調每個孩子不但有各自的特點，還有自己的成長節奏，有的孩子先成熟，有的孩子晚成熟，在孩子之間進行比較對他們來說是不公平的，也毫無意義。德國學校不但拒絕在學生之間進行各種評選，甚至連學生成績也納入個人隱私。有一次我想問問兒子的成績在班上處在怎樣的水平，班主任微笑著回答我：“不需要知道其他孩子的成績，只要關注自己的孩子就夠了?！?/p>

兒子小學畢業的時候，學校組織了畢業演出，我發現節目主持人是兒子班上最調皮搗蛋的一個孩子。我問兒子，老師為什么會選他當主持人？兒子的回答很簡單，老師抽簽決定的，抽到誰當誰就當。我說，我以為要各方面都不錯的孩子才會被選拔當節目主持人。兒子非常不解，因為在他看來，不可能有人各方面都好。有的人數學好，有的人語言好，有的人畫畫好，有的人運動好，有的人動手能力強，但就是不可能有的人什么都好！總之，在兒子心里，不必和誰比，做好自己的事情就夠了。

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兒子學校的墻上沒有名人名言，也沒有勵志口號，裝點校園墻壁的全部是孩子們的畫作，所有的孩子都能在墻上找到自己的名字。對于名人，德國老師也是作為普通人對待，比如講莫扎特，老師會介紹莫扎特的音樂作品以及特點，肯定他在音樂上的非凡造詣，但同時也會說說莫扎特調皮搗蛋、亂花錢等軼事，盡可能讓孩子多方面地了解莫扎特。

德國不提倡學生們把目光集中到某個學生身上，而是要向規章制度和法律看齊。所以德國學生遵守學校的各項規則是必須的，不必大肆表揚，也不會因此獲得某些榮譽稱號或特殊待遇；如若違反，便受到相應的懲罰，但是對事不對人，不會因為學生調皮搗蛋或成績不好就給他貼上“差生”的標簽。

在兒子的學校，學生幫助了別人，老師會表示感謝，但不會要求其他學生也向這位熱心助人的同學學習。只要不違規違法，大家都可以按照自己的喜好生活。