原來(lái)批改作文是件美差

法國(guó)著名雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)，“這個(gè)世界并不缺 少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。擁有美的客觀存在物只有與能欣賞這種美的主觀實(shí)體相契合時(shí)，這種美才能稱其為美，并放射美的光彩。我切身體驗(yàn)這種感覺(jué)是在我批改學(xué)生的作文過(guò)程中。

作為藏民族地區(qū)的一名小學(xué)漢語(yǔ)文老師.我面對(duì)的是一群群生活在藏語(yǔ)環(huán)境下以藏語(yǔ)為交流語(yǔ)言的學(xué)生。這里的高三學(xué)生雖然學(xué)了近十年的漢語(yǔ)文，但是絕大部分學(xué)生漢語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)瀆寫(xiě)能力相當(dāng)差。很多學(xué)生不能說(shuō)一句流利的普通話，閱讀無(wú)從說(shuō)起，作文更是讓我焦頭爛額。每次批改作文，我都像掉入了一個(gè)由語(yǔ)法和錯(cuò)別字編成的荊棘叢一樣，茫然不知所措。當(dāng)我像破譯密碼一樣撥開(kāi)層層迷霧。終于猜完一篇學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我已是頭昏眼花，倦怠無(wú)比。這樣的工作周而復(fù)始了幾年，我內(nèi)心極其反感這種機(jī)械的收效甚微的狀態(tài)。所以一直積極地尋找突破口。直到有一天，我突然發(fā)覺(jué)，我之所以發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生作文中的美，是因?yàn)槲业男睦锩闪艘粚雍窈竦幕覊m，以致師生心靈之間有了厚障壁。作文的“寫(xiě)”與“批”本應(yīng)是一個(gè)心與心的觸摸與溝通的過(guò)程。只有擦去那一層阻隔在我們師生之間的感情絕緣體才有町能讓我觸及到學(xué)生的心。我想起了愛(ài)因斯坦的第六條小木板 凳。我的學(xué)生不也是這樣執(zhí)著地追求更好嗎？只是離我定的目標(biāo)始終有一定距離而已。但是他也許在未來(lái)的某個(gè)領(lǐng)域共或文學(xué)領(lǐng)域會(huì)有很高造詣。所以，對(duì)于現(xiàn)在他的每一件不成熟地作品我都得當(dāng)成藝術(shù)品來(lái)欣賞。我不應(yīng)該扼殺他的積極性和創(chuàng)造思想。這不是培養(yǎng)學(xué)生的最應(yīng)該具備的心態(tài)嗎？

于是，我?guī)еl(fā)現(xiàn)美、欣賞美的心態(tài)去翻開(kāi)孩子們的作文本。奇跡出現(xiàn)了。展現(xiàn)在我眼前的不再是滿地荊棘.而是綻放在草從中的一朵朵心海之花，我把這些美麗的花小心翼翼地用優(yōu)美的符號(hào)和贊嘆的語(yǔ)言擷取出來(lái)，告訴學(xué)生，這就是他們?cè)谖恼轮芯`放的思維火花。

比如，一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)《成功必備的因素》時(shí)有這樣的一段“付出是走向成功的儲(chǔ)備，努力是走向成功的途徑，堅(jiān)持是走向成功的關(guān)鍵。”雖然“付出”和“努力” 有重復(fù)之嫌。但是他能有如此深刻的認(rèn)識(shí)，緊扣文題發(fā)表議論，并且懂得用排比句來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，讓我為他的精心安排大加贊賞。再比如另一個(gè)學(xué)牛在《成功的 階梯——耐心》中寫(xiě)道：“人，不一定什么事都學(xué)會(huì)，但是只要學(xué)，就沒(méi)有什么做不到的事情。”用樸素的語(yǔ)言.將牛活中存在的一些普通問(wèn)題提高到哲理的層面，這是用心觀察乍活的結(jié)果。

有時(shí)，學(xué)生的作文中到處是語(yǔ)法錯(cuò)誤。但是我認(rèn)為并不是每一句話都應(yīng)該按學(xué)生的意思去改得中規(guī)中矩。有時(shí)“無(wú)心載柳柳成蔭”。錯(cuò)誤的表達(dá)無(wú)意中成就了一個(gè)佳句。比如一個(gè)學(xué)生在講述初中階段的學(xué)習(xí)生活時(shí)，講到他貪玩，但是又害怕老師們責(zé)罰，他是這樣表述的：“只要是經(jīng)常體罰的老師來(lái)上課。不睡覺(jué)，不說(shuō)話，安安靜靜地聽(tīng)老師講課。留作業(yè)，按時(shí)完成。經(jīng)常不體罰我們老師或女教師上課時(shí)。同學(xué)們?cè)谡n堂上變成蜜蜂的家，發(fā)出嗡嗡的聲音。”這樣的一段話，乍一看，是很難理出頭緒來(lái)的，感覺(jué)是百孔千瘡；反復(fù)吟味，倒也頗具情趣。前半句缺少主語(yǔ)，語(yǔ)體色彩不當(dāng)，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤。修改后變?yōu)椤拔覀兙筒凰X(jué)，不說(shuō)話，安安靜靜地聽(tīng)老師講課，布置什么作業(yè)。我們都按時(shí)完成。”其中“打得兇老師”和“不打我們老師”本來(lái)是缺少助詞“的”的殘缺病句，但是.我沒(méi)有將兩個(gè)句子的“的”都加上去，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，“打得兇老師”竟然成了一個(gè)借代句，是一個(gè)頗有趣味的句子，我像發(fā)現(xiàn)了珠貝一樣將其標(biāo)注成佳句，并且寫(xiě)明理由，還有“學(xué)習(xí)家”和“蜜蜂的家”的修改我也頗費(fèi)心思，事實(shí)上這個(gè)學(xué)生的思維是很活躍的。而且對(duì)生活的感觸很深。只是苦于表達(dá)。教室在他看來(lái)是他的一個(gè)家，“學(xué)習(xí)的家”，因?yàn)橥瑢W(xué)們鬧，就好比是“蜜蜂的家”了。我盡量保留他的愿意，幫他稍作修改后成了，“同學(xué)們發(fā)嗡嗡的聲音，把我們學(xué)習(xí)的家變成了蜜蜂的家。”再讀，竟是一個(gè)不可多得的佳句。

就是在這一次一次的驚喜中，我和學(xué)生一起走出了作文的困惑：學(xué)生深深地喜歡上了寫(xiě)作，在我的褒揚(yáng)與鼓勵(lì)下。語(yǔ)句慢慢地通順了。語(yǔ)言逐漸地變得生動(dòng)了。“閃閃發(fā)光的金子”時(shí)不時(shí)地從“沙地里”冒出來(lái)。 作文批改，雖然仍舊耗時(shí)耗精力。但已不再是苦差役，而是一個(gè)充滿了欣喜的享受過(guò)程。當(dāng)我讀到學(xué)生努力地搜索最恰當(dāng)?shù)霓o藻來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活中美與丑、善與惡、是與非的一些看法和感悟時(shí)，我為他們的成熟而欣慰；當(dāng)我瀆到學(xué)生坦誠(chéng)地面對(duì)自己成長(zhǎng)歷程中犯下的錯(cuò)誤并為之懺悔時(shí)。我為他們的坦率而喝彩；當(dāng)我讀到學(xué)生擴(kuò)大生活中的丑惡與黑暗時(shí)。我為他們心焦。 于是。作文批改又成了我們師生交流思想的平臺(tái)。