思想政治教學中的活動討論法探究

【摘 要】隨著新課程新課標的教育改革的不斷深入，培養創新精神和實踐能力已成為素質教育的主旋律。如何選擇較好的教學方法進行教學，正成為擺在初中思想政治教師面前的重要課題。活動討論法在初中思想政治教學中的應用，有助于啟動學生的思維活動，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，避免死記硬背。

【關鍵詞】新課改 活動討論法 思想政治 應用價值

80年代以來，“以問題為基礎的活動討論法”教學逐漸傳入我國。所謂活動討論法是指學生在老師的引導下，圍繞某一問題或社會現象的某些特定方面，以小組或班級為單位，在老師與學生、學生與學生之間開展積極的討論、爭論甚至辯論、各抒己見，互相責疑，互相啟發，以求弄懂問題、解決問題的一種教學方法。活動討論法的優點十分明顯，它能提高學生的學習興趣，變被動為主動，活躍課堂氣氛，加深知識的理解和運用，而且活動討論法對解決較復雜問題的能力培養很有幫助。

一、活動討論法可轉換學生角色，讓學生化被動為主動。

布魯納說過 “知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者”。如，在學習第三課《認清基本國情》統一的多民族國家中的實現祖國和平統一的內容時，采用活動討論法進行活動。

【活動討論一】由教師通過歷史事實設計問題，教師先講述相關鏈接資料： 1997年7月1日，香港終于結束了英國的殖民統治，回到了祖國的懷抱；1999年12月20日，中國人民解放軍澳門駐防部隊進駐澳門。后由學生認識課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過分組討論，組與組之間進行交流，把學生討論結果匯總，最后由教師點評總結出：香港特區區徽：洋紫荊是香港的象征，將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國不可分割的一部分，花瓣上的五顆星代表港人熱愛祖國，全旗使用紅白兩色象征“一國兩制”。澳門特區區徽：區徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案，澳門古稱“蓮島”，蓮花象征澳門，五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發達，綠底象征和平與安寧，弧形排列的五星象征中國政府恢復對澳門行使主權，蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學生加深了對香港特區區徽和澳門特區區徽中各種圖案象征意義的理解，明確“一國兩制”的真正含義及香港和澳門回歸的歷史意義。

二、活動討論法有助于促進師生及生生之間的交流。

在這種模式下，教師與學生、學生與學生之間都有相互的呼應與信息交流，形成信息交流的立體網絡。【活動討論二】如何解讀《鄉愁》這首詩？學生甲說： “《鄉愁》的字里行間洋溢著我國各民族人民在情感、風俗習慣和心理上相互認同、血肉相連的文化氣息。”學生乙說：“中國是一個統一的國家，這一點已經牢牢地印在我國的民族意識之中，《鄉愁》就是這種民族意識的現代詮釋。”學生丙說：“哪里是‘鄉愁’，明明是‘國愁’。”學生丁說：“詩中強烈反映了長期以來，臺灣人民對祖國充滿的無限思念之情，實現祖國統一，不僅是中華民族的根本利益所在，也是中華各民族人民的共同心愿，即渴望祖國早日統一。”然后教師與學生一道總結出：（1）發展兩岸關系和實現和平統一的基礎是堅持一個中國的原則，（2）兩岸統一的最佳方式是“一國兩制”，（3）“一國兩制”提出和實施的重大意義：A、有利于實現祖國統一；B、有利于促進社會主義現代化建設；C、有利于香港、澳門、臺灣地區的穩定、繁榮和發展。

三、活動討論法有助于提升學生運用知識發展知識的能力

傳統教學的模式使學生習慣于教師用湯匙喂給他們知識，一旦獨立面對問題，必然感到束手無策，而活動討論法教給學生如何獲得新知識，教給學生如何分析和解決問題的能力。教師的作用在于引導學生，并幫助他們進行科學的探討。這樣學生能在較短的時間里獲得推理的技能，這將幫助他們在今后的職業生涯中獲得新的知識并取得成功。

【活動討論三】通過討論學習香港和澳門回歸等知識，進一步加深理解 “一國兩制”的深刻歷史意義，從而使學生自然聯想起臺灣問題，并自覺地通過信息網絡等手段查閱有關臺灣的豐富知識，在課堂上交流總結：如列舉歷史原由：①元政府設置澎湖巡檢司，管理澎湖列島和臺灣。②1662年，鄭成功收復臺灣。③清朝施瑯挫敗分割臺灣的陰謀。④1884年，清政府設置臺灣府，劉銘傳為第一任巡撫。⑤1943年的《開羅宣言》和1945年的《波茨坦公告》都在國際上明確無誤地確認了中國對臺灣的主權。這些史實說明臺灣自古就是中國的領土。學生進一步認識到，實現祖國完全統一，已成為不可阻擋的歷史潮流。

綜上所述，活動討論法在開發學生智能、提高學生解決問題的能力等方面有較大的優勢。它是以學生為中心，導師為載體，使學生通過推理、分析反復運用已學知識而達到訓練學生自學能力、推理能力、運用所學知識能力的目的。活動討論法有利于解決問題能力的培養，有利于自學技能的獲得，這將有利于培養高素質人才教育目標的實現，從而滿足當今與未來社會的需要。但我們也應注意到活動討論法的局限和缺點。它要求時間要充裕、討論主題要明確、學生基礎知識牢固。因此，如何將活動討論法與傳統教學法有機地結合在一起，應用在初中思想政治課的教學中，將是一個有待深入研究的問題。