要創(chuàng)新講策略—淺議地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘 要】當(dāng)今地理知識不斷的增長和加速變化，地理科學(xué)體系不斷更新，不斷發(fā)現(xiàn)真理，也是不斷更新真理的過程。因此，在地理教學(xué)活動中，要強調(diào)“探索”、“發(fā)現(xiàn)”地理知識的過程，而不僅僅是獲得地理知識的結(jié)果，強調(diào)創(chuàng)造性的解決問題的方法和形成探究地理科學(xué)的本質(zhì)精神， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 創(chuàng)新精神 方法策略

當(dāng)今地理知識不斷的增長和加速變化，地理科學(xué)體系不斷更新，不斷發(fā)現(xiàn)真理，也是不斷更新真理的過程。因此，在地理教學(xué)活動中，要強調(diào)“探索”、“發(fā)現(xiàn)”地理知識的過程，而不僅僅是獲得地理知識的結(jié)果，強調(diào)創(chuàng)造性的解決問題的方法和形成探究地理科學(xué)的本質(zhì)精神，這種創(chuàng)新能力的本質(zhì)才能得到培養(yǎng)。具有創(chuàng)新的地理教師，才能有創(chuàng)新的地理教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生才有創(chuàng)新能力。那么，教學(xué)中作為地理教師該怎么做呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生運用所學(xué)的基本知識， 研究實際問題，獲取新知識，從而提高他們研究問題、解決問題的能力的一種學(xué)習(xí)方式。開展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的一條途徑。高中生已具備開展研究性學(xué)習(xí)的潛能，因此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

教師是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者， 應(yīng)及時了解和關(guān)心學(xué)生的困難和需要，有針對性地對學(xué)生補充知識，用鞭策、激勵、賞識等手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。每個學(xué)生都有自己獨特的個性，特別對發(fā)生在自己身邊的事情比較關(guān)注，因此，教師應(yīng)從學(xué)生自身生活和社會生活中選擇問題，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。可以選擇下列問題，讓學(xué)生展開探究：（1）黃土高原區(qū)和南方陵區(qū)的水土保持問題；（2）干旱半干旱地區(qū)水資源“開源”與“節(jié)流”問題和土地荒漠化調(diào)查及防治問題；（3）貧困地區(qū)農(nóng)村燃料不足問題；（4）城市交通問題和城市大氣污染及治理問題；（5）學(xué)校、工廠、城市等用水量調(diào)查及節(jié)水問題等等。學(xué)生通過親歷實踐，調(diào)查研究，進而提高收集信息、分析信息的能力，學(xué)會分享與合作，養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感。

二、養(yǎng)成創(chuàng)造性品質(zhì)

學(xué)生的創(chuàng)新能力與他的創(chuàng)造性品質(zhì)有著密切聯(lián)系。學(xué)生的情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生，多表現(xiàn)為興趣廣泛，自信心強，求知欲強，獨立性強，富有責(zé)任感和想象力，敢于嘗試?yán)щy，勇于探索。在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要在于關(guān)注學(xué)生敢于自主探究、體驗和實踐的過程，以及形成尊重事實，獨立思考，研究意識和態(tài)度傾向， 而并不在于學(xué)生獲得了多少重大的創(chuàng)新成果。這種創(chuàng)造性品質(zhì)是學(xué)生長大成人后有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質(zhì)。因此，我們要鼓勵學(xué)生樹立自信心，促使其創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)過程得以中充分發(fā)展。

三、貼近生活識“地”析“理”，激發(fā)學(xué)生的好奇心

高中生的好奇心特別強烈。在好奇心驅(qū)動下的探索可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師上課時貼近生活識“地”析“理”。例如：筆者所在學(xué)校今年春天刮了不大的沙塵暴，形成一股較強的旋風(fēng)，把地上的灰塵、廢紙成漩渦狀卷起，當(dāng)時許多學(xué)生興奮地奔走相告：“龍卷風(fēng)來了！”有的同學(xué)卻很疑惑：“這不是龍卷風(fēng)吧？”對于這種現(xiàn)象是不是龍卷風(fēng)，同學(xué)們已產(chǎn)生了強烈的好奇心，急于知道龍卷風(fēng)的成因、特征、多發(fā)地點。筆者及時利用上課時間，結(jié)合地理課本“風(fēng)的形成”這一節(jié)提出這一現(xiàn)象，先學(xué)習(xí)“風(fēng)的形成原因”，然后把搜集到的有關(guān)龍卷風(fēng)的圖片投影給學(xué)生看，并給他們提供相關(guān)資料，同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)觀察、探究，找到了以下信息：①龍卷風(fēng)是從天空中積雨云里垂伸下來的一根上粗下細(xì)的云管，形似漏斗。②龍卷風(fēng)風(fēng)速極大，可達每秒200米，而臺風(fēng)中心最大風(fēng)速一般為每秒32米。③龍卷風(fēng)的極大風(fēng)速會給人類帶來極大傷亡。當(dāng)筆者提出“今天下午發(fā)生在學(xué)校操場上的漩渦風(fēng)是龍卷風(fēng)嗎？”這一問題時，同學(xué)們興致很高地展開了討論，有一個同學(xué)總結(jié)說：“下午發(fā)生在學(xué)校操場上的漩風(fēng)不是龍卷風(fēng)，因為：①當(dāng)時天空晴朗，沒有云；②操場邊的小樹腰都沒彎一下，可見風(fēng)速不大；③這股風(fēng)沒有給我們帶來任何損失。”這一堂課，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，始終在主動、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，體驗到了從生活高中習(xí)地理的樂趣。

總之，二十一世紀(jì)隨著科技突飛猛進，國力競爭日趨激烈，人才競爭越來越激烈，世界各國都十分關(guān)注教育的發(fā)展，作為一名地理教育工作者，必須樹立新觀念、新思想，改變過去教師灌輸填鴨、學(xué)生死記硬背；崇尚書本知識、輕視實踐活動；重視課內(nèi)教學(xué)、輕視課外活動的做法，以培養(yǎng)高素質(zhì)的新一代為宗旨，不斷強化地理教育改革，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為造就21世紀(jì)的祖國新一代建設(shè)者而奮斗.