如何培養小學生學習數學的自主性

【摘 要】增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。

【關鍵詞】生動有趣的情境 學法指導 獲得成就感

數學知識是生產、生活中應用最廣泛的基礎知識之一。《新課標》指出：“教學中，既要有教師的講授和指導，也要有學生的自主探究與合作交流。讓學生主動參與數學學習活動是促進學生發展的前提，提倡探究式學習、小組合作學習……這些都是新課改提出的新理念、新要求，作為一名數學教師，我們應結合新課程標準，創設一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境，培養學生學習數學的主觀能動性。下面我來淺談幾點：

一、創設生動有趣的情境，培養學生學習數學的興趣

蘇霍姆林斯基曾指出：\"如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”心理學家布魯斯說：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發明創造。”興趣是最好的老師，是推動學習的內驅力，是激發自主學習意識的起點。因此在教學中要通過多種方式、多種途徑去激發和調動學生的學習興趣，教學的各個環節從引入到結束都要精心設計，讓學生始終帶著濃厚的興趣投入學習中。例如，在教學《長方形和正方形的周長》時，引導學生先復習長方形的特點，然后各自拿出制作的一個長方形紙塊，并想辦法算出長方形的周長。頓時，課堂上人人動手，興趣很濃，氣氛活躍：有的測量四條邊的長度，有的測量長和寬，列出如下幾種算式：一、（長+寬）×2 ；二、長×2+寬×2 ；三、長+寬+長+寬。此時，我請學生闡明自己列式的思考過程，肯定這些方法都是正確的，并給予鼓勵。再問“你們認為那種方法最簡便，為什么？”從而得出長方形的周長=（長+寬）×2。整個教學過程中，學生在興趣的感召下積極主動地學習，結果輕松、愉快地掌握了長方形周長的計算公式。

二、著力學法指導，提高自主參與能力。

增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。

1.加強直觀操作，指導學生初步學會抽象概括的思維方法

數學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，指導學生抽象數學知識和原理，就需要提供豐富的直觀材料。通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為進行抽象數學知識的支柱。如我在教學退位減法25-7時，出示了2捆零5根小棒，分別找兩名學生從中取出5根小棒。一名學生從一捆中抽取5根，另一名學生先取出5根，再從2捆中抽取一捆。這是我提問“為什么不能直接取，先要干什么，拆開的一捆有幾根？”結合剛才學生的直觀操作，讓學生進行口述：一種算法，先算15-7=8再算10+8=18。

另一種算法，先算20-7=13，再算13+5=18。通過動手、動口、動腦啟發引導學生概括了25-7的計算方法，加深學生對算理、算法的理解，使知識內化。實踐證明，直觀操作是指導學生逐步學會抽象概括的一個重要方法。

2.鼓勵學生用語言表達各自的想法，提高其思維發展水平

語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。（1）創造機會，鼓勵學生敢說。不同年齡、不同智力基礎、以及不同個性差異的學生，他們語言表達能力存在很大差異。有的能獨立、流利地說明算理，有的則需要在教師的引導下說明算理，有的在教師引導下還難以說明算理。但是不管怎樣，我們都要給每個學生說話的機會，說錯了不批評，只要讓孩子們大膽說出來就可以了。特別是對于那些靦腆、不善于言語表達的同學，更需要更多關愛與鼓勵。（2）傳授方法，使學生能說。要形成能力，需要經常性的培養，日積月累。在低年級可以讓學生學著說，試著說，自己小聲說一說，同桌互相說一說，逐步提高講題說理的能力。同時要讓學生學會傾聽，別人說完后，提出自己的補充意見或不同意見，使學生說的水平進入到一個新的層次。逐步使學生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發展的目的。

三、獲得成就感，學生樂意自主參與學習。

要使學生進一步形成對數學學習的興趣，要破除學生對數學學習“成功”的神秘感，并重視處理好許多的“第一次”，充分發揮“首次效應”的積極作用。每接一個班，我總要在學生面前反復強調“數學并不難學”這個觀點，指出學好數學，也就是數學學習上的“成功”是一個相對概念，并不是每次數學考試都得滿分才算“成功”。比如，能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習題，就都是“成功”。打破“成功”神秘感的關鍵，是讓每一位學生正確對待自我，學會自我競賽，自覺地記住以往學習數學的成績及表現，下一次超過上一次，目前比過去進步了就是勝利，就是自己在數學學習上的一次“成功”。為使每個學生都能聽得懂，學得會，記得牢，使之經常感受到“成功”的喜悅，我堅持采用“宜淺不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原則來安排教學計劃。

教師對學生取得的成績和進步，要及時地進行表揚和鼓勵，這是提高學生學習積極性的重要手段。對于學生來說，得到老師的表揚即意味著“成功”，他（她）們會在贊揚聲中更加刻苦學習，努力去攻克學習上的難關。因此，我在教學中堅持“多表揚，少批評”的原則，藝術性地評價每個學生的學習成果。

教學既是一門科學也是一門藝術。想教學中，我們必須依據教材的特點和學生的實際水平，靈活選用適當的教學方法，培養和增強學生學習數學的自主性，讓學生能自愿的、快樂的投入到數學學習中去。

參考文獻

[1]新課標下小學數學教學如何培養學生自主探究能力

[2]教育心理學