淺談涂鴉美術對幼兒創造力潛意識的培養

【摘 要】涂鴉是一種表達方式，也是孩子的主要表達途徑，他們通過涂畫的方式對自己的知和情緒進行“敘述”。兩歲到三歲被稱為幼兒的自主涂鴉期，是幼兒活動培養其發揮主觀能動，借助涂鴉為主要手段，結合語言、思維、動作快速發展的必經時期。涂鴉能極強地培養幼兒及其一生的想象力，進一步通過潛意識挖掘創造的潛能，對于未來的教育延伸有著深刻的意義。

【關鍵詞】涂鴉 美術教育 潛能培養 創造力 幼兒

一、幼兒與涂鴉美術

1.涂鴉和涂鴉敏感期

兩到三歲是幼兒的涂鴉期，是幼兒身心發展的必經階段，由于幼兒在涂鴉期尚未完全掌握語言和文字，因而主要通過涂鴉來自主表達內心世界。在兩到九歲的兒童身心發展的過程中，他們會按照自己的感覺和認識來畫畫，所以畫出“感覺寫實主義“繪畫作品。例如，幼兒期的孩子在畫動物的時候，我們能看到動物吃進肚子里的東西，畫出來的房子，我們能從外面看到里面有什么擺設。由此可知，孩子們不是按照親眼看到的樣子來畫，而是按照他們認識到的樣子來畫。因此這個時期的孩子具有和涂鴉期相類似的可以自圓其說的涂鴉表現和用涂鴉來表達情感體驗的欲望。兩到九歲的這個時期稱其為“涂鴉敏感期”，這個時期的孩子是不需要成人的范畫和教授技巧的，他們本身的涂鴉表達就是最美麗的畫。

2.幼兒涂鴉美術的藝術特點

第一，不應教授畫形象。一個孩子想表現自己的思想，重要的是表現的方法，而非內容，這便是為什么“涂鴉“是一種自我表現，并且是高度的創作甚至比起較高的藝術形式，涂鴉是真摯的自我表現方法；涂鴉也是真摯的心靈和情緒的直接表現，孩子在涂鴉中表現了喜愛與厭惡，以及他對周圍世界的感情；不僅是表現他所知的，也表現他的感覺、視覺和觸覺。越原始的創造活動越不受形式的影響或干擾。至于繪畫技巧，是不適合孩子的，繪畫的完整的技巧，缺乏內在的精神或缺乏創造者直摯的心靈和感情。它們正如沒有靈魂的面具一般，注定要理滅。即使逼迫一個涂鴉的兒童畫出“寫實“作品，他也不能了解也不能接受他所畫的對象。

第二，重新定義兒童的美術。感受美的，生活之美，自然之美，想象之美，探索之美的無術之大術。兒童的美術與成人的不同，兒童的藝術體現在他對于生活和世界的無限探索，和對于未知的體驗和需求，在創造過程中的表現和激情。而不是他的結果，用成人的思維去看待孩子的表現正是一種無知的表現，站在孩子角度欣賞其過程之美，才是兒童涂畫真正表達出的意義和精神。

二、如何利用涂鴉美術喚起幼兒的創造力潛意識

每個孩子都有欲望運用無拘無束地創造，并且對他們自己的表現充滿著信心。兒童在沒有被外界的環境或因素干擾的情況下成長，那么他們在進行創造性活動時就沒有必要實施任何形式的特殊刺激。來自偏遠地區的孩子可以證實這種創造的自信，這些孩子不曾受到過書籍、宣傳廣告和“教育”束縛，我們能在這些孩子中發現最自然、最美麗的兒童藝術，這便是對前面的有效例證。

1.故事涂鴉——你講我畫

在指向性繪畫教學上體驗應該先于涂畫，提供輕松的教學應用需要在其過程中體現，在施教過程中教畫形象弊端顯而易見，排除上面章節所說的問題，我們單從教學實施實踐上進行分析，每個兒童在創作過程中形成了多樣的個性個體，這就使通常的教育施教形式方法無法適應藝術教育，實現對每個個體進行指導，統一教授同一形象則違背了藝術教育意義，那么如何施教指導是現行美術教育中最為苦惱的。

我們需要重新對于藝術教育進行分析，找到體驗是關鍵而非技巧，指導便是在重于技巧，這難道是個死結嗎？這里的教育創新就在于，提到藝術教育需要完全撇離指導，教師的任務轉換成為布道者，這樣反而起到了最好效果。這也可以使我們在其他很多的教育方面得到啟示。

理想教程繪本的描述，需吸收當今世界著名兒童讀物的精髓，并經過再次創編，匯總成適合中國學齡前兒童閱讀和欣賞的系列作品，能夠充分激發幼兒的想象力和創造力，從而在興趣中自主涂鴉，進行創造的自我調節，并增加生活經驗和自我體驗。

2.涂鴉墻上繪畫

研究表明，相對于傳統的俯下身子低頭在紙上涂鴉，兒童站起來以立面觀察和涂畫更有利于進行認識與體驗，在認知方面發展了發散思維，并拓寬經驗獲取的思考途徑，引導探索和肢體感受有利于增加鍛煉。在社會性上與朋友共同創作同在面墻上涂鴉，可在集體效力下驅使幼兒完成合作和社會性、促進同伴關系的發展。涂鴉墻概念不僅易操作和使用呈現，更能從多角度大規模的設置和覆蓋墻面，達到令人意想不到的教學效果，可成為最適合孩子們的涂鴉媒介。孩子在涂鴉時，他能夠通過自己的感受表達感請，并在畫面上適宜的表現思想，表達對事物的評價，用畫面傳達出自己的空間觀念，這種空間觀念是與成人不同的，在繪畫中他也能自由充分的表達自我意識，最重要的在這樣的活動中會獲得滿足感和成感。成就感產生了自信，我們的每一種心智和感情上的發展都與自信有關，缺乏自信會帶來許多的困擾，這樣我們便很容易了解到，激發兒童的創造力也是防治心靈困擾的最佳方式和引導方法。

三、結束語

改變孩子的媽媽，就能改變孩子；改變了孩子，就能改變一個時代。孩子涂畫出的富有創造力的作品，正是孩子們內心最淳樸最真實的表達。我們需要贊美孩子們最純真最偉大的藝術。我們應該做的就是不斷的鼓勵孩子，讓孩子在涂鴉的世界中自由成長，不斷通過涂鴉鍛煉他們各方面的能力。

參考文獻

[1]孫瑞雪編著.捕捉兒童敏感期[M].新蕾出版社，2004

[2]王晶.論創造性思維對幼兒美術教育的促進發展[D].曲阜師范大學，2014

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