在西藏漢族教師如何做好初中班主任工作

【摘 要】西藏有著獨(dú)特的地域環(huán)境、民族文化和生活環(huán)境。對(duì)于在西藏中學(xué)任教的漢族教師來說，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)及要求面臨著巨大的壓力和困難。本人在分析漢族教師在班主任工作中面臨的問題和困難的基礎(chǔ)上，分析如何做好初中班主任工作，以推進(jìn)西藏素質(zhì)教育目標(biāo)及要求的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中教育 班主任工作 教育管理

推進(jìn)藏族地區(qū)素質(zhì)教育，培養(yǎng)民族英才，是每一個(gè)藏區(qū)中學(xué)班主任應(yīng)盡之責(zé)。近年來，西藏民族地區(qū)的中學(xué)教育在黨中央和各省市的對(duì)口支援下，各項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展。作為中學(xué)教育工作的重心——班主任管理工作，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的管理制度和工作方法外，做好班主任工作還應(yīng)充分考慮藏民族地區(qū)特有的宗教信仰、民族文化等因素的影響。這就需要班主任老師在管理工作中調(diào)整和改進(jìn)工作的方式方法和管理模式。

一、藏民族地區(qū)班主任管理工作面臨的困難和挑戰(zhàn)

第一，生活環(huán)境差，初級(jí)教育基礎(chǔ)薄弱。藏民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、生活水平和居民收入普遍不高、教育水平相對(duì)薄弱。藏民族學(xué)生在學(xué)校的在衣、食、住、行等方面相對(duì)都會(huì)受到一定的影響，生活相對(duì)比較艱苦。基礎(chǔ)的薄弱導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力普遍加大，容易出現(xiàn)一些生活和心理障礙。

第二，文化差異明顯，心理較為脆弱。初中學(xué)生來自不同地方，大部分在相對(duì)單一的人群中成長(zhǎng)，受到生活環(huán)境、家庭因素，自己民族文化的影響較深。他們與漢族學(xué)生存在很大的差異，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，進(jìn)入學(xué)校后不能很快地融入學(xué)校生活。他們雖然渴望廣交朋友，與人溝通，但是由于長(zhǎng)期生活在相對(duì)邊遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)，生活、歷史、文化、宗教與內(nèi)地的學(xué)生存在很大差異，在短期內(nèi)改變自己相對(duì)較為困難，這種差異很容易誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自卑、自閉的心理。

第三，民族觀念強(qiáng)，心理較為敏感。藏民族學(xué)生與漢族學(xué)生，文化差異顯著，民族自尊心強(qiáng)，希望得到他人的尊重和認(rèn)可，隨著知識(shí)文化及個(gè)人文化素質(zhì)的提高，這種認(rèn)同感相對(duì)漢族更為強(qiáng)烈，民族問題、民族政策、民族地位他們都非常關(guān)注，民族認(rèn)同感有時(shí)會(huì)更為突出。甚至有極個(gè)別學(xué)生認(rèn)為吸取外來文化就可能淡化對(duì)本民族文化的忠誠(chéng)，因而對(duì)與本民族無關(guān)的文化知識(shí)存在拒絕心理，這樣強(qiáng)烈的民族意識(shí)，常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，更加關(guān)注本民族的語言，文字，習(xí)俗，文化，宗教，道德理念等等，希望這些都能得到其他民族的認(rèn)可和尊重，因此在漢族學(xué)生看來是很小的個(gè)人問題，而對(duì)于藏民族學(xué)生看來卻是對(duì)自己民族的不尊重。

第四，品行淳樸，個(gè)性突出。在初中校園中少數(shù)民族勤勞勇敢、誠(chéng)實(shí)守信、熱情好客的傳統(tǒng)美德在學(xué)生身上表現(xiàn)得更為突出。爽直粗獷的性格為增進(jìn)團(tuán)結(jié)、建立良好的師生、同學(xué)間的人際關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是部分學(xué)生情緒容易激動(dòng)和感情用事，遇事不夠冷靜。受到指責(zé)、批評(píng)或不被他人理解時(shí)容易引起思想波動(dòng)。

二、做好藏民族地區(qū)班主任管理工作的對(duì)策思考

1.改變自己，提升職業(yè)素養(yǎng)

師者所以傳道授業(yè)解惑也。要想提高學(xué)生素質(zhì)和能力，先得改變自己，提高自己，學(xué)生才會(huì)服你、尊重你。班主任與其他任課老師不同，在班級(jí)管理中，需要與學(xué)生全面接觸，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，這就要求班主任老師要嚴(yán)格要求自己，具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以身作則，以德服人。在藏民族地區(qū)，要漢族老師做好班主任工作，還應(yīng)熟悉藏民族地區(qū)的語言文字、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等情況，這對(duì)促進(jìn)與藏族學(xué)生溝通和交流，提高交流效果可以起到“潤(rùn)滑劑”的作用。

2.尊重個(gè)性，做到因材施教

《論語·為政》“子游問孝”、“子夏問孝”朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”古人已能如此。我們更應(yīng)向其學(xué)習(xí)，在班主任管理工作中，對(duì)不同的學(xué)生采用適合于他的方法，幫助他更容易接受，更有效地促其改變和提升自身。藏民族地區(qū)地廣人稀，很多同學(xué)來自不同的地方，大多第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，心理素質(zhì)、生活習(xí)慣、家庭經(jīng)濟(jì)情況、漢語掌握程度都不一樣。這就要求班主任在具體工作中要尊重每個(gè)藏族學(xué)生的民族信仰和性格，維護(hù)學(xué)生的民族自尊心，針對(duì)不同個(gè)體差異進(jìn)行知識(shí)的傳授和思想教育。特別是涉及民族和宗教的敏感問題，應(yīng)當(dāng)予以規(guī)避、理解和尊重，用心溝通，因人論事。

3.加強(qiáng)管理，倡導(dǎo)良好班風(fēng)

班主任除了“授業(yè)”和“解惑”外，還承擔(dān)著“傳道”的責(zé)任，貫徹落實(shí)民族地區(qū)學(xué)校教育方針。良好的班級(jí)管理則有助于各項(xiàng)教育方針政策的落實(shí)。首先，確定好的班級(jí)班委團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作并模范帶頭，使其不斷提高要求、工作標(biāo)準(zhǔn)及自身素養(yǎng)，通過班級(jí)管理促進(jìn)形成好班風(fēng)、好學(xué)風(fēng)。其次，實(shí)行獎(jiǎng)懲分明的管理制度，督促和引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，積極進(jìn)取。再次，舉辦豐富彩活動(dòng)，引導(dǎo)班風(fēng)，祝賀生日、開展學(xué)習(xí)交流、組織戶外活動(dòng)和參加社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)都是很多的方法，有利于引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，形成良好的班風(fēng)。

最后，建立完整的管理制度，嚴(yán)格管理，教育和引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守班級(jí)管理制度，自我約束，相互監(jiān)督，他建一種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、上進(jìn)的班級(jí)管理風(fēng)尚。

4.創(chuàng)新思路，推進(jìn)家校合作

藏民族地區(qū)學(xué)校多實(shí)行寄宿制管理，很多學(xué)生年紀(jì)較小，離家較遠(yuǎn)，日常教育管理多由學(xué)校負(fù)責(zé)，班主任作為“聯(lián)絡(luò)員”，更是承擔(dān)了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通交流工作。在具體的管理工作中，班主任老師可以充分利用家庭教育這一平臺(tái)，建立一套家校結(jié)合的溝通交流機(jī)制。可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性地邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活狀況，交流學(xué)生教育和管理方面的想法。可以開展家訪活動(dòng)，在必要的情況下，班主任老師應(yīng)到學(xué)生家中，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，匯報(bào)學(xué)生思想狀況和學(xué)習(xí)情況，解決好學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)中的困難和問題。這樣才能使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，班主任老師的管理工作也才能更上一層、更進(jìn)一步。

總之，研究并把握藏民族地區(qū)班級(jí)日常管理工作的特點(diǎn)，有助于幫助在西藏從教的教師更好地采取措施，提高教學(xué)管理有效性，對(duì)于班主任老師實(shí)現(xiàn)“教書育人”的理想目標(biāo)意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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