小組合作學習與高中英語教學

【摘 要】小組合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組合作學習是實踐新課程標準的重要途徑，是實施素質(zhì)教育的理想教學方法。文章嘗試就小組合作學習的實施步驟與開展小組合作學習中要注意的幾個問題等方面進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小組合作學習 高中英語教學

一、英語教學中實施小組合作學習的步驟

第一，合理編組：在高中英語教學中，無論在課堂內(nèi)還是在課堂外，教師都可以采用小組合作學習為基本組織形式。合理組建小組是第一步，可按兩類方法來編組，一是學生自由搭配，二是教師來分組。一般來說，以第二種方式為主，更顯合理。因為教師在熟知學生的前提下可以根據(jù)學生的性別，性格，能力，興趣，學習成績等其他因素來編組，有利于小組合作學習。教師把不同能力的學生編成小組，讓學生互相學習，取長補短，所形成的互補機制能使小組成員獲得心理上的滿足，有利于資源的共享和利用。編組一般以4-6人為主，具體的小組規(guī)?？筛鶕?jù)討論議題而定。

第二，責任分工：高中英語小組合作學習非常強調(diào)人際互動關(guān)系，即學生與學生之間，學生和教師之間的互相合作交流。英語教師在小組合作學習過程中充當教學的監(jiān)控者和咨詢者，學生在自己所在的合作小組里也能充當\"專家\"或\"英語教師\"的角色與同組成員共享學習資料，互相影響，互相信任，共同努力以實現(xiàn)小組合作的目標。小組中每個成員都有一個任務，責任分工很明確，責任要落實到位，強調(diào)個人責任和小組集體責任。在小組合作學習之前，小組長或教師根據(jù)每位成員的特征、特長把學習任務分配給各個成員，做到每人有事做，分頭去做，完成屬于自己的部分責任，然后回到小組，大家共同搜尋信息，處理信息，提出問題，提出建議，概括和總結(jié)等，從而保證學生在英語小組合作學習中獲得的效果，學生緊密配合，也能使他們在同學合作交往中學會交際，學會做人。

第三，科學評價：科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據(jù)新課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。小組合作學習的評價以小組評價和個人評價為主。評價主要關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學習過程和對學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。在具體操作中，英語課堂合作學習可以引入\"基礎(chǔ)分\"和\"提高分\"，這是合作學習評價的一個非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。所謂基礎(chǔ)分是指學生以往學習成績的平均分；而提高分則是指學生測驗分數(shù)超過基礎(chǔ)分的程度。其目的是盡可能讓所有的學生都有機會為所在的小組贏得最大的分值，指導學生的著力點定位在爭取不斷的進步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算達到了目標。同時，教師要指導學生將小組內(nèi)討論所形成的共識及主要分歧作小結(jié)梳理，代表整個學習小組發(fā)言；認真聽取其他小組的意見、想法，進行必要的質(zhì)疑與辯解；對經(jīng)過小組討論形成的主要成果進行梳理、歸納，信息重組，必要時可以提出自己的意見想法，但不要將自己設(shè)想的\"標準答案\"強加給他人；對各小組的學習情況作出客觀的評價。

二、開展小組合作學習時應注意的幾個問題

第一，首先對學生進行調(diào)查，以便使所設(shè)計的小組活動能符合學生的語言及語用能力，具有可操作性?？紤]小組成員在性格、性別等方面具有的互補性和典型性。分工合作中讓每位組員都承擔一個角色，有事可做。

第二，體現(xiàn)學生的主體性。把小組活動與班級集體授課、學生個人學習有機地結(jié)合起來，合理地分配各部分的學習時間。根據(jù)實驗，小組活動的時間至少占整個課時的一半。

第三，教師要當好組織者、指導者和參與者的角色。小組合作學習之前，向?qū)W生提出任務及完成任務的步驟和方法；用語言和表情等鼓勵每位學生積極參與，如告訴學生：Trust yourself. /You can do it！等；給學生提供有效的指導，比如怎樣鼓勵同伴參與活動、怎樣表示請求或提供幫助等；經(jīng)常巡視并參與其中。

第四，自始至終關(guān)注學生的情感。歸屬感是人類的基本情感之一。要努力讓學生的這種情感得到滿足，讓他們明白每個人在小組中的表現(xiàn)與整個活動的成敗息息相關(guān)，他的貢獻就是小組的貢獻。

第五，照顧\"弱勢群體\"的需要。例如，精心設(shè)計符合學困生的知識與能力水平的話題，創(chuàng)造機會讓他們展示其優(yōu)勢，并在群體中得到認可。

第六，對學生的錯誤采取寬容的態(tài)度。不能太看重學生使用語言的準確度，而應看重能否提出問題、解決問題或提供信息。如學生能積極參與小組活動，語言能力是可以在表達思想的過程中，在教師和同學的幫助下得到提高的。

第七，重視過程，以表揚、鼓勵為主。對表現(xiàn)出色的小組或個人及時進行表揚，如可以說Wonderful！ /Terrific！ /Fantastic！ /Well done.等；對表現(xiàn)不盡如人意的小組或個人更要給予鼓勵，如經(jīng)常說Don't lose heart./Cheer up！ /You've almost got it.等激勵學生的話。

8.課外學習是課堂教學活動的延伸。因此，有必要在一定程度上將學生的課外學習活動納入小組化教學管理中來。例如，根據(jù)實際情況，可設(shè)計課前預習、課后討論、短劇表演、社會調(diào)查等活動。

我們堅信，只要我們認真理解和領(lǐng)會新課標的精神，在教學中積極開展小組合作學習，我們一定能更好地完成教學目標和實施素質(zhì)教育，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。