略談高職英語文化教學體系

【摘 要】語言是文化的載體，當前高職英語教學中普遍缺少英語文化的教學，這部分的缺失直接影響了高職英語教學質量。在高職教學中進行英語文化的滲透，不僅能夠提高高職英語教學的效率，更能夠提高教學質量，為學生日后發展打下基礎。本文從高職英語教學文化缺失的原因入手分析，進而對如何構建高職英語文化教學體系做出策略性思考。

【關鍵詞】高職英語教學 英語文化 文化教學體系

一直以來，高職英語作為高職公共基礎課，在高職學生整個學習體系與發展中占據重要地位，然而受到學生學習基礎限制，以及教學目標的規定，對于高職英語教學的改革始終未見起色。加強高職英語教學中文化體系的構建，能夠增強學生對英語的感知，轉變高職英語教學觀念。

一、高職英語文化教學缺失的原因

1.功利主義教學目標的影響

在高職教學中，普遍存在較為功利的教學目標。首先，高職教學以“必須、夠用”為原則，在教學中普遍側重于專業技能的發展，目的性強，教學的功利性也強，這使得與高中教材基本同步的英語教學顯得地位尷尬，學生學習動力也明顯不足；其次，在教學評價中，英語教學最終都通過一張試卷進行評價，在應試教育體制下，學生的英語學習也帶有明顯功利主義傾向，即為了考試而學習、考什么學什么，基礎不扎實，對于與考試無關的文化教學自然采取忽視狀態。最后，當前高職與普通高等院校一致，也在不停地進行擴張，這也就導致教學工作整體浮躁，對于語言學習深層次的文化教學關注不到。

2.學生英語基礎薄弱影響文化教學開展

高職學生英語水平普遍偏低，且缺乏良好的學習習慣。在入學時，學生的基礎薄弱，并且缺乏英語學習的興趣，這也導致教師要想在英語教學中滲透文化教學內容，就要先提高學生對英語的興趣，而這一點是需要教師用足夠的耐心去建構的。事實上，高職英語教學面對大班授課的體制，教師既不能保證關注到每位同學，也沒有足夠的時間與學生交流，缺乏交流的語言學習本身就是枯燥與不合理的。同時，由于面對眾多的學生，教師備課壓力增大，在維持紀律上也要付出更多的努力，這些都導致教師有效教學實踐的縮短，無暇顧及到英語文化教學。

3.課程編排不合理

在高職英語教學中，本身就存在課程安排不合理的因素，如在課時安排上，作為公共基礎課，對于英語課程的安排相對較少，且密度小，加上課堂的必要時間損耗，學生真正可以學到知識的時間不夠，對于英語基礎本就薄弱的高職學生而言，這樣的課程安排是不足的，教師忙于授課，很難顧及到文化體系建構；在教材使用上，高職教材以高中教材為藍本，但對于基礎本就薄弱的高職院校學生來說本就存在一定難度，加之高職教材本身就是對高中教材進行一定的刪除、整合，有時反而會破壞教學體系的完整性，教材編排的不合理往往會導致教師授課的困難，更無談于文化體系建構。

二、構建高職英語文化體系的教學策略

1.教師對教材進行二次整理

在教學開展中，教師需要對教材內容進行二次整理，也就是對教材內容進行整理、重組，在不破壞教學完整性、不影響教學內容的情況下，使教學內容更為自然流暢合理化。在這個重組過程中，教師將文化教學融入到教學內容中。在教學過程中，教師可以將教學內容融入到一個個精心構建的情境中，同時也可將文化內容自然而然的融入其中，借以推進文化教學體系的構建。

2.充分利用信息技術作為教學輔助

前文已述，當前教學中學生基礎薄弱，在教學中引入文化教學，首先就要引起學生的學習興趣，這也正是當前高職學生普遍缺失的。培養高職學生英語學習興趣，可以從通過利用信息技術教學開展。首先，利用信息技術所提供的聲、光、電、影的綜合效果，增強課堂教學的表現力，吸引學生的關注；其次，信息技術的運用，可以提供大量的教學資源，在課程開展之前，教師可以利用信息優勢，為學生進行課堂導入，如較短的英語視頻、歌曲等，對教學內容進行補充，在潛移默化中完成對文化的滲透。

3.利用選修課進行教學補充

在高職教學中，可以通過開展選修課及主題講座等活動對英語文化體系的建構進行輔助。高職院校可以適當開展一些英語專業的文化選修課。在選修課中，教師可以充分打破以往教學中的形式，在課堂引導學生共同欣賞一些體現外國文化的影片、故事以及歌曲等，進而激發學生的進一步思考，引導他們講出自己對教學中反映出的文化的觀點與思考，增強學生對文化的感知力，并在不自覺間對其形成影響。處理常規的選修課外，學校還可以定期組織一些文化專題講座，將英語文化帶給學生，激發學生的學習興趣，補充教學[3]。

4.引導學生進行文化的感知

在課堂中，教師需要引導學生增強對外國文化的感知能力，這種感知在很多情況下不是來自教師的教學，而是課余的接觸中。盡管教師與學生的交流時間有限，但教師可以利用QQ群組、微信群等平臺與學生進行交流，為學生推薦一些體現外國文化的影視文學作品等，在日常生活中對學生進行西方文化滲透。

隨著國際交流的增強，新時期人才的必要標準就是會說并懂得英語及其背后所蘊藏的英語國家文化。在高職教學中，教學重心上不再僅僅局限于專業機能的培養，還要關注到學生語言表達能力等綜合能力的培養。

參考文獻

[1]田翠娥.談如何把英語文化滲透到高職高專英語教學中[J].承德職業學院學報，2006，1（4）：77—78.

[2]盧麗紅.提高高職英語教師的文化意識——談對“高職高專教育英語課程教學基本要求”的修改[J].中國成人教育，2006，6（7）：35—37.