指向創(chuàng)客培養(yǎng)的魚化龍文苑教學活動簡評

[摘要]本文在簡要述評魚化龍文苑部分教學成果基礎上，從切身感受出發(fā)就其大學語文課培養(yǎng)創(chuàng)客的教學活動加以論證，概括出文苑致力于創(chuàng)客培養(yǎng)的經(jīng)驗。因其線上線下一站式混合型交際化教學模式是完全開放的，根據(jù)學生出勤情況、作業(yè)次數(shù)及作品質(zhì)量“結(jié)算”課業(yè)成績，并且以創(chuàng)作為導向?qū)嵤┳x寫互動，故能將課程教學目標指向創(chuàng)客培養(yǎng)。

[關鍵詞]魚化龍文苑 教學 創(chuàng)客

一、魚化龍文苑部分教學成果述評

魚化龍文苑現(xiàn)有電子教材、教學研討等各類日志11萬3千多部（篇），另有相冊882冊，討論區(qū)主題數(shù)350個，并且都在時時更新。6千7百名圈友中有專業(yè)作家、知名教授和報刊編輯，輪番上線與學生交流，因而有著較好的互動性、參與性。學生用手機上網(wǎng)即可學習語文課程，在博客、微博、QQ、微信等自媒體形式中任選其一提交作業(yè)、參與討論、互評日志。2015年度取得了良好的教學效果，學生在《學子讀寫》報及《科學與財富》《錦繡》等學術(shù)期刊上公開發(fā)表文章的50人次。另有學生多次公開發(fā)表攝影作品，有的學生有了自己的科技發(fā)明成果。

自2015年2月以來，十余種學術(shù)期刊紛紛發(fā)表了諸多專門研究魚化龍文苑的學術(shù)論文，迄今已有近百篇之多，其作者基本是來自多所高校的教師和研究人員。如學術(shù)期刊《勞動保障世界》，自2015年2月起全年幾乎每期都有研究魚化龍文苑的專門文章和相關成果。全國公開發(fā)行的《學子讀寫》報，開辟了“魚化龍文苑學生圈友優(yōu)秀作品選登”專欄，為學生們成長為“創(chuàng)客”提供了有利條件。

二、大學語文示范課的智慧課堂教學實踐

1.線上線下一站式、混合型、交際化教學

大學語文示范課以外事商學院西區(qū)圖書館大樓內(nèi)的實訓機房網(wǎng)絡環(huán)境為平臺，研發(fā)與維護讀寫互動的運行平臺，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)客的網(wǎng)上讀寫互動教學模式，通過廣泛收集、多元吸納慕課資源，建起網(wǎng)上課程教學資源庫，為學生學習提供資源方面的支持，確保教學成果的有效性、實用性和推廣性，推進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。示范課大膽創(chuàng)新了課堂教學模式，實沲線上線下一站式混合型交際化教學，這種情況下，外事商學院的實驗班學生在課堂匕擁有了學遍天下的情境和氛圍。學生進了多媒體計算機房先掃魚化龍文苑二維碼簽到，簽到后在“互聯(lián)網(wǎng)+自媒體”模式下學習，課堂上所有書面發(fā)言、日志和點評、當堂作業(yè)乃至隨堂測等，都由計算機自動記錄提交時間，并能長久儲存，來不得半點虛假。諸多社會賢達將自己的作品無私展示出來，使得魚化龍文苑的課程內(nèi)涵極為豐富，而且在時時更新。截至目前，魚化龍文苑現(xiàn)有電子教材、教學研討等各類日志11萬3千多部（篇），另有相冊882冊，討論區(qū)主題數(shù)350個。僅在文苑創(chuàng)辦圈主“驚天靈怪”的博客里，就有《新編大學語文》、《應用文寫作》、《經(jīng)濟應用文寫作》、《公文寫作》、《大學生研究性學習》、《大學生心理健康教程》等電子書，都是他本人主編而且是公開出版、被多所大學采用過的，供學生開展選擇性學習。

2.以“創(chuàng)課”培養(yǎng)“創(chuàng)客”的實踐效應

魚化龍文苑倡導行動導向教學法，對于學生作業(yè)和圈友們的各類作品，不只是展示文本，更強調(diào)在必要時展現(xiàn)創(chuàng)作過程。比如對于音畫、游戲和動漫等作品，欣賞者只看作品是根本學不會制作的，必須由原創(chuàng)者展現(xiàn)創(chuàng)作過程，甚至隔屏相教，學習者才更容易學會。現(xiàn)在的大學生，或是特別“愛動”的，或是面對手機劃屏的“低頭族”，傳統(tǒng)課堂教學模式下，逃課者成群結(jié)隊，到課的心不在焉。對此，魚化龍文苑的創(chuàng)建者如是說：大學課堂應該是學生集體超越前人的最佳時間，也應該是全體學生的“創(chuàng)客空間”，更應該是解決現(xiàn)實問題的演練場。語文課程學習要打破時間和空間的限制，讓學生用手機上網(wǎng)即可學習語文課程，在博客、微博、QQ、微信等自媒體形式中任選其一提交作業(yè)、參與討論、互評日志，隨時隨地開展學習交流，由此成長為為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的創(chuàng)客。

據(jù)卜小偉副教授在《學生視野中的魚化龍文苑》（發(fā)表于學術(shù)期刊《錦繡》，2016年1月刊第2頁）一文中披露：在臨近期末的大學語文課堂，因為實驗班學生們正在接受“學院+書院”模式的教育，所以老師給2015級電商專業(yè)學生布置的寫作訓練題之一，是書面表達加入書院的感受。所有學生無一例外都交了作業(yè)，然而大部分學生未按要求寫書院，而是寫了魚化龍文苑。卜小偉副教授在文中表示，四個實驗班的所有學生都對魚化龍文苑極力“點贊”，不少學生發(fā)表的感言令人深為感動，因篇幅所限，論文里僅僅摘錄了少數(shù)學生的片言只語。

三、魚化龍文苑致力于創(chuàng)客培養(yǎng)的經(jīng)驗管窺

1.優(yōu)化整合課程資源，將網(wǎng)絡化課程融入學校課程體系

開發(fā)大學語文網(wǎng)絡化課程的文苑語文教師，因為參與了編制課程大綱、制定教學計劃，故能將開放教育資源通過優(yōu)化整合融人到學校的課程體系中。大量引入了慕課和微課資源，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的整合、共享、交流、吸納、應用和提升，使學生能在過程性評價機制的輔助與監(jiān)控下學習并獲得相應的學分。

2.創(chuàng)建課程學習共同體，促進學習互動交流

文苑形成了基于課程的網(wǎng)絡虛擬學習社區(qū)，使學習者之間、學習者與教師之間就共同問題進行交流、探討與合作，從而建立起網(wǎng)絡環(huán)境下的學習共同體，有利于共享成果、互動交流，發(fā)揮教育教學的最大效益。

3.設計多樣化學習活動，嘗試構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

在以多種媒體表現(xiàn)形式呈現(xiàn)課程共享內(nèi)容的同時，運用微課程的基本理論設計多樣化學習活動，結(jié)合網(wǎng)絡平臺技術(shù)的協(xié)同輔助功能，構(gòu)建了基于線上線下混合型一站式交際化學習的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。

4.落實了過程性考核評價，提升學生能力和綜合素養(yǎng)

文苑教師將學生學業(yè)成績的考查評定由閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)出勤、作業(yè)、原創(chuàng)作品及創(chuàng)作過程來“結(jié)算”，落實了“學生獲取資源多渠道、學習路徑個性化、不同學生有不同的收獲”的全面過程性考核評價方式，使教學由授受理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W生能力和綜合素養(yǎng)。