在旅游地理教學中培養學生自主學習能力

[摘要]在旅游地理教學中培養學生自主學習能力，教師在講解知識的同時更重要的是培養學生自主學習的能力，通過激發學生自主學習的動機、創設自主學習的條件、關注自主學習的過程等方面，使學生掌握課程標準規定的基礎知識和基本技能，更重要的是讓學生學會獨立探求、索取知識的方法，在自主教育的氛圍中，學生通過主體意識，主動參與學習的全過程。

[關鍵詞]自主學習 旅游地理

新一輪課程改革強調要使學生能適應終身學習的要求，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”“在課程實施中要改變過去強調接受學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力”。因此自主學習就顯得尤為重要。學生的學習過程是一個以積極主動的心態調動原有知識經驗嘗試解決新問題、同化新知識的積極構建過程這個過程必須依靠學生自己完成，任何高明的教師都不可能替代。這就需要教師在課堂教學中轉變教學觀念，創設和諧的課堂氣氛，改變學生對教師過于依賴性的特點。激發學生學習的動機。

自主學習，是指在自主教育的氛圍中，學生通過主體意識，積極地發揮主觀能動性和創造性，主動參與學習的全過程的一種學習活動。比如在旅游地理學習中，掌握內容是其一，掌握方法觸類旁通是其二，后者就是一種能力。有了這種能力，學生不僅能夠從教師的講解中捕捉到相關信息，而且能夠讓學生變被動接受為主動探索，去掉教師的“拐棍”也能夠“走路”。因此，旅游地理課的課堂教學，教師要有目的、有計劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學生，并展開對學習內容的分析、整理，從而發展學生的自主學習能力和創造性思維。

一、幫助學生形成自主學習的目標

建構主義學習觀點認為：旅游地理學習是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動的建構過程，這種建構不可能由他人所代替。因此，在地理教學過程中，教師要把握好師生角色的定位，堅持以學生為主體，以學生的發展為本，促使學生真正成為課堂學習的主人。教學由學生的“疑”開始，要把疑作為學生學習的子目標。通過教師創設的一系列活動，讓學生自己發現要學習的東西，從而確立學習目標。培養其求知興趣，變“要我學”為“我要學”。當學生在學習新知識的過程中，會不斷出現他們在感知理解新知識時存在的問題，這些問題又成為學生學習過程的新目標。學生明確本節課要學習的內容和需要達到的目標，進而圍繞目標自己動手、動口、動腦，積極主動參與學習活動。教師引導學生通過自學、獨立思考、討論、合作等方法，摒棄錯誤，發現真理，進而完成由現有感性認識向理性認識的轉化。

二、激發學生產生自主學習的動機

要使學生由被動接受轉為主動探索，首先要激發學生自主學習的動機。動機是內驅力，自主學習需要一種內在的激勵力量。首先，教師要尊重學生、相信學生。在旅游地理課堂中，要列舉一些常見的地理現象激發學生興趣。

第一，教師首先要創設一種自主學習的氛圍，教師在課堂中要建立與學生平等的關系，給學生以一種信任的心理定勢。在與學生交往的過程中，消除學生的畏懼、緊張心理，讓學生在課堂上敢想、敢說、敢議論，能放開心態主動參與學習活動，主動發表自己的想法，評論其他同學的說法。使每個學生真正感到自己在學習活動中和他人、教師一樣的地位，特別是和教師之間的平等關系。這樣每個學生才能發揮重要的作用。

第二，教師要為學生創設學生表現自我的機會。學生有了敢于發表自己想法的勇氣后，教師要為學生創設各種鋪向成功的路。學生的學習過程是認知和情感結合的過程，每一個學生都渴望學習的成功。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖動。當學生表達了自己的想法后，要給予肯定，即使學生的想法不完全，也一定有可取之處。

第三，教師要培養學生想學習的內驅力。只要學生有了想學習的內驅力才能有效而持久的投入學習。需要是一種內驅力。有需要才能有追求，有了對地理事物認知的需求才能產生強烈的求知欲。有了這種力量，學生就能克服學習中的各種困難，去追求學習過程中的成功。因此，在地理教學過程中教師要充分注意到學生的這種希望獲取知識，希望在獲取知識的過程中能夠成功的內在需求，積極鼓勵學生去大膽地獲取知識，并給學生獲取知識提供盡可能的各種條件，以學生的這種內需感得到充分的滿足。

三、培養學生養成自主學習的習慣

培養學吐的自主學習習慣，要從培養良好的學習習慣開始。學生良好的學習習慣主要有：（1）預習.教師應根據學習內容，要求學生進行預習，初步了解將要學的基礎知識，記錄預習內容中的要點，列出難點、疑點，完成預習筆記，并在新課開始前檢查，讓每個學生帶著疑問走進課堂，養成勤動手、勤動腦的好習慣。（2）聽課。在課堂教學中注重示范，要求學生養成動口、動手、動眼地聽課。并要求每—個學生學會記。（3）復習.教師應引導學生做作業之前先復習當天所學的知識，記錄的重點難點。每隔一段時間，再把所學知識點結合起來，通過默寫、測驗、整理等方法，把學過的知識進行梳理，使其系統化、結構化。（4）認真做練習.做練習時，要全神貫注，努力搜索記憶；練習后要查漏補缺，要有專用練習本，用于整理或錯題糾正的記錄，作為資料保存，隨時翻閱。

四、及時進行教學評價，激發學生的自主學習

在教學過程中，學生在教師的組織、幫助和指導下進行自主學習，他們是否完成了學習任務，是否達成了學習目標，需要進行教學評價。教學評價既有評價的功能，又有反饋調控的功能，要充分體現課堂教學評價的功能，必須保證教學評價的及時性，以激勵性評價為主。因為及時的教學評價可以幫助學生“強化成功，矯正錯誤”，使成功得到沉定、錯誤及時清除。要進行及時的教學評價，我認為必須注重評價的形式和途徑兩個問題。

自主學習并不是把一切交給學生就可以不理不問。教師的評價對于學生自主學習影響極大。評價的作用不僅僅是讓學生了解自己與目標要求的距離有多大，告訴學生這里做的不好，那里做的也不多。我覺得評價更重要的作用是激發學生的求知欲，堅定學生的自信心。總的來說，評價要鼓勵表揚多于批評。

五、鼓勵學生參與實踐，讓學生在實踐中培養自主學習的能力

旅游地理課程是應用性很強的課程，培養的是服務『生極強的復合性人才，在理論方面“必需、夠用”的前提下，應進一步加強實踐教學環節，鼓勵學生參與實踐。比如直接讓學生參加旅行團，以—個游客的身份對自己所生活的周邊風景名勝進行認識實習，同時也觀察旅行團中導游的工作，并進行模擬導游講解，再如在講授旅游資源的一般體驗性評價時，安排學生到附近著名的旅游景區面對面地對游客進行問卷調查，聽取游客的意見，最后對調查結果進行分析，對旅游資源做出中肯評價。在這種實際調研中，不但讓學生積極主動的參與實踐互動也培養了學生的合作意識和組織能力等綜合能力，可以促進學生的全面發展。