提高中學生漢語文審美素養的培養

漢語文課是一門語言課，更是一門藝術課，是語言藝術的綜合展臺。好的漢語文課給我們帶來的不僅僅是語言知識，更是人類智慧的結晶的展現，也是陶冶情操，感受文化魅力，積淀文化遺產的有效手段。長期以來，漢語文課由于受片面追求升學率的影響，加上傳統教學方法的束縛，不少漢語文教師在課堂上忙于分析字、詞、句、篇等內容，把一篇完整的文章分析的支離破碎，而忽視了漢語文文本應有的整體美感受，其結果：教師講得唇干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。

語文教學大綱指出：在漢語文教學過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，培養社會主義道德情感、健康的審美觀和愛國主義精神。這就充分肯定了審美教育在語文教學中的地位，也給廣大語文教師提出了更高的要求，加強審美教育，以自然美、社會美、藝術美來感染學生，從而培養學生感知美的能力，激發創造美的熱情。

要培養學生語文審美素養，大致可以分以下三個方面：

一、以優美的文本內容，激發審美情趣

當前的漢語文課本中，有不少今中外的名家名篇。這些語言藝術的瑰寶，是人類文明發展史上留傳下來的珍貴的精神財富，給人以無窮的智慧。一部中學語文教材，真“思接千載，視通萬里”，給學生展示了美的廣闊天地，學生可以盡力發掘美，盡情欣賞美。教師在課堂上應該是向導，引導學生去領略無限風光。

在這廣闊的天地里，印下了一批批優秀人物血的腳印。這里有：高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，高歌“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的陸游，大義凜然、拍案而起的聞一多，身殘志不殘的海倫·凱勒，為科學奮斗終身的伽利略，把有限的生命投入到無限的革命事業中的雷保爾……通過老師的生動講解，學生仿佛看到了他們為了人類解放事業，為了祖國富強而笑赴刑場，慷慨陳詞，奮筆疾書的動人情景，從而感受到巨大的精神力量，激發起強烈的道德感，從內心深處噴發出為人類、為祖國獻身的崇高情感。

在這廣闊天地里，展示了一幅幅大自然賜予的秀麗畫卷和人類杰作。它們或險峻奇絕，或秀麗柔和，或激越壯闊，或嬌小嫵媚，或幽邃飄渺，或清新淡雅。從紅葉漫山的香山之秋到晴暖溫馨的濟南之冬，從奔騰不息的長江三峽到恬靜素雅的苗族風光，從飛紅滴翠的黃山，到山清水秀的杭州西子湖，無不顯示出大自然的美。然而，更能給人以美感的卻是巧奪天工的人間杰作。古樸典雅的故宮，壯麗華貴的凡爾賽宮，雄偉壯觀的人民大會堂，莊嚴肅穆的中山陵，巧妙的構思、精湛的技藝，無不給學生以美的感受和啟迪。教師在課堂上，通過分析、討論，把學生引入絕妙的佳境之中，點燃起他們創造美的欲望。

二、以優美的教學語言，陶冶學生的審美情操

語言是教師的基本功，良好的愈是一個優秀語文教師必備的條件之一。每個教師的語言風格各異，有的委婉動聽，如涓涓細流滋潤學生的心田，有的鏗鏘有力，如洪鐘般只好學生的心靈，有的則幽默詼諧，閃爍著智慧的靈光。但不論怎樣，只要能使學生聽得真切自然，都能讓學生獲得智慧的火花，都能使學生得到美的享受，展開美的想象。清新平實的語言，體現了語言內在的質樸美，能使學生深刻理解教學內容，加深記憶，鞏固所學的知識。使學生的記憶隨著教師的講解而加深，所學的內容也不大容易忘記。生動形象的語言能豐富學生的想象，培養學生的能力。幽默詼諧的語言能創造和諧的課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，調節學生情緒，還能讓學生在笑聲中得到深沉的思索和豐富的想象。

三、以適度的教學節奏，奏出美的旋律。

一堂好的語文課，如同一支優美的樂曲，那美妙的旋律使學生久九難以忘懷，學生與其說是在上課，不如說在欣賞音樂。這就要求叫師針對學生的特點、教材的特征合理安排教學節奏，既可以似緊鑼密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十里埋伏》那樣起伏沖蕩，也可以蘊涵《春江花月夜》的舒緩清遠。

快節奏的語文課，適宜于基礎好，接受能力強的班級，能使學生在高度緊張的氣氛中得到激越的美的情感體驗，享受到險峻之美。文章氣勢磅礴，配以語文教師激越的情感，使學生感到痛快淋漓。復習課內容較多，也可以采用這種節奏。

慢節奏的語文課，猶如一支清越的小夜曲，舒緩自如，怡然自得，讓學生在靜靜的思緒中感受到優美的情調，多數文章，多數班級應采用這種節奏。

美進入了語文課堂教學，面對著瞬息萬變的現實世界和天真活潑的中學生，我們語文教師肩上擔子更沉重了。這要求我們不斷鉆研業務，加強自身建設，廣泛接觸社會，努力更新觀念，樹立科學民主的教風，引導學生去發現美、欣賞美、創造美。讓學生在課堂里，展開色彩絢麗的翅膀，盡情地翱翔。