根據(jù)初中生心理特征創(chuàng)新物理教學(xué)

初中階段學(xué)生年齡大多處在十三到十五歲左右，正是從少年期向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們身體發(fā)育快，精力充沛，求知欲強(qiáng)，富予幻想，物理教師在教學(xué)中如能掌握學(xué)生的這些心理特征，及時(shí)安排和設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)活動(dòng)，往往可以收到良好的教學(xué)效果。下面談一談自己的一些粗淺體會(huì)。

一、針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的心理特征，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

1.上好入門(mén)第一課。學(xué)生在小學(xué)和初一年級(jí)沒(méi)有上過(guò)物理課，連物理這個(gè)名詞也很少聽(tīng)說(shuō)過(guò)。初次上課，他們總會(huì)很好奇，同時(shí)為增加新課感到負(fù)擔(dān)沉重，所以教師必須上好物理的第一節(jié)課。從學(xué)生過(guò)去生活中零星的物理知識(shí)出發(fā)，組織讓學(xué)生思維產(chǎn)生沖突的物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要簡(jiǎn)單，讓學(xué)生一看就明白，但是最后呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象偏偏讓學(xué)生驚奇，當(dāng)學(xué)生睜大那雙詫異的眼神時(shí)，當(dāng)學(xué)生有一個(gè)個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)你時(shí)，我們的物理課深深的在學(xué)生的心靈中埋下了科技的種子。同時(shí)，作為物理學(xué)科，我們要緊跟科技最新成就，講清人類(lèi)在探究物理問(wèn)題的歷程中，一個(gè)個(gè)的科技發(fā)明給人類(lèi)文明帶來(lái)的巨大變化，為人類(lèi)改造自然做出的巨大貢獻(xiàn)，從而增加他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的自覺(jué)性。

2.從學(xué)生感興趣的事物中提問(wèn)切題。物理教學(xué)中，時(shí)時(shí)遇到新概念、新問(wèn)題引入的課題，講授這些新課題，應(yīng)從學(xué)生熟悉的或有趣的事物中引入，使得講課一開(kāi)始，便能集中學(xué)生的精力，使學(xué)生能保持一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講授杠桿一節(jié)，教師可先講阿基米德的名言：只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬動(dòng)地球。同學(xué)們甚覺(jué)奇怪，不知他有什么神通還能撬動(dòng)地球？個(gè)個(gè)都想聽(tīng)個(gè)究竟。然后，教師有板有眼的介紹杠桿，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證杠桿原理，使學(xué)生明了杠桿省力的道理。最后再引導(dǎo)學(xué)生，利用杠桿公式和相似三角形知識(shí)計(jì)算，得出：即使阿基米德找到固定的支點(diǎn)，他也無(wú)法用體力大約六十千克推動(dòng)地球。哪怕地球僅僅移動(dòng)千分之一毫米，他就得推動(dòng)杠桿移動(dòng)十的十四次方千米。這樣長(zhǎng)的路程就是八千米每秒行進(jìn)的宇宙飛船，也要走四十萬(wàn)年。學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然，對(duì)杠桿省力時(shí)就要多移動(dòng)距離的內(nèi)在關(guān)系，記憶得很牢固。

3.搞好演示實(shí)驗(yàn)，盡力安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的許多定律和公式都是從大量的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。加之初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)什么問(wèn)題都想問(wèn)個(gè)所以然，因此教師結(jié)合教學(xué)，應(yīng)盡量多組織一些實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生建立對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)加深理解，增強(qiáng)記憶；通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物理定律，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，來(lái)培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、針對(duì)學(xué)生想象力豐富，喜歡動(dòng)腦的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中循循善誘，揚(yáng)其所長(zhǎng)

1.講課中的形象比喻。物理教材中有許多內(nèi)容十分抽象，特別是關(guān)于原子、電子的微觀運(yùn)動(dòng)，更是看不見(jiàn)摸不著。這些難點(diǎn)內(nèi)容，初中學(xué)生接受起來(lái)，困難較大。講解這些教材時(shí)，教師可用恰當(dāng)形象的比喻，幫助學(xué)生理解。

2.講清圖示。物理課中的許多實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、規(guī)律，都是通過(guò)圖來(lái)表達(dá)的，學(xué)生如果看不懂這些圖，就無(wú)法理解課文。缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，往往以為自己能看懂的圖，學(xué)生也一定能看懂，對(duì)圖的詳細(xì)解說(shuō)有所忽略，從而增加了學(xué)生理解的困難。譬如，課本上有關(guān)光控、熱控電磁繼電器的工作原理圖，許多學(xué)生看不懂，如果教師能將實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃蛨D一一對(duì)照講解，讓學(xué)生弄明白其中的道理，作業(yè)中要求的火警自動(dòng)報(bào)警器的設(shè)計(jì)，便會(huì)很快地完成。再如直導(dǎo)線(xiàn)周?chē)鸥芯€(xiàn)的立體圖、剖視圖、俯視圖、通電直導(dǎo)線(xiàn)所受磁力的立體圖、剖視圖和俯視圖，以及諸如此類(lèi)的許多圖，教師在總結(jié)時(shí)，都應(yīng)在黑板上同時(shí)畫(huà)出，對(duì)照講解，反復(fù)練習(xí)，只要學(xué)生搞懂了這些圖中各物理量的相互關(guān)系，以后再遇到有關(guān)電磁現(xiàn)象的判定，便可以運(yùn)用自如了。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手研究問(wèn)題。初中學(xué)生善于動(dòng)腦筋，一些學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)仍然不能滿(mǎn)足他們的要求，課外自己動(dòng)手動(dòng)腦，做過(guò)不少有趣的實(shí)驗(yàn)，如用眼藥瓶制浮沉子，用廢漆包線(xiàn)纏繞電動(dòng)機(jī)等等。由于他們知識(shí)不足，在實(shí)驗(yàn)中常發(fā)生一些意外的現(xiàn)象，使其百思不得其解，教師乘勢(shì)誘導(dǎo)，更會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

4.利用課堂適當(dāng)進(jìn)行科普教育。物理學(xué)是自然科學(xué)，許多尖端科技成就都是同物理學(xué)的發(fā)展分不開(kāi)的，物理教師結(jié)合教材進(jìn)行科普教育，不僅有助于鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而且可以擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野，使他們從小就培養(yǎng)起為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的志向。

三、針對(duì)初中學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)問(wèn)題不求甚解的心理特征，采取靈活多樣的教學(xué)策略

初中學(xué)生興趣多變，性格的發(fā)展也常受環(huán)境的影響，因此，常常表現(xiàn)出許多相互矛盾的雙重性：好學(xué)，但不能持久；好奇，但不求甚解；好動(dòng)，但多從興趣出發(fā)；好強(qiáng)，但缺乏自控力等等。因此，從整個(gè)中學(xué)來(lái)看，初中學(xué)生紀(jì)律總是相對(duì)比較差。教師要把學(xué)生培養(yǎng)成材，僅僅在教學(xué)上投其所好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，采取相應(yīng)的措施，使之走向正軌。

1.課堂上必需的紀(jì)律要求與靈活的教學(xué)方法配合。年歲較小的學(xué)生不同于成年人，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，加上個(gè)別學(xué)生調(diào)皮，良好的課堂秩序常常會(huì)受到干擾，為此，教師從上課的第一天起，就應(yīng)向?qū)W生明確提出要求，發(fā)現(xiàn)破壞紀(jì)律的現(xiàn)象要及時(shí)批評(píng)和制止。然而，教師還應(yīng)須知，良好課堂秩序的維持，不能單靠硬性措施，更重要的是從積極的方面著眼，即用物理學(xué)科豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生。對(duì)每一節(jié)課，教師都要預(yù)先作好安排，把講課、練習(xí)、演示、題解等活動(dòng)有條不紊地穿叉起來(lái)，盡量避免單調(diào)無(wú)味和平鋪直敘。

2.對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的要求明確具體。中學(xué)生對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的興趣很高，一聽(tīng)要實(shí)驗(yàn)，甚至歡呼起來(lái)。可是，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)，多是出于好奇，換個(gè)環(huán)境覺(jué)得新鮮，而真正輪到自己動(dòng)手時(shí)，卻又往往敷衍了事，上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還有少數(shù)學(xué)生抄襲別人或編造數(shù)據(jù)，因此，在實(shí)驗(yàn)前，教師要講清例行的儀器交接賠償制度，講清實(shí)驗(yàn)的原理、步驟和注意事項(xiàng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要提出明確的要求，如數(shù)據(jù)記錄，計(jì)算過(guò)程，繪制圖形，實(shí)驗(yàn)步驟都要填寫(xiě)，還可就實(shí)驗(yàn)本身提出一些思考題叫學(xué)生回答，如果條件允許，組盡量分得小一些，學(xué)生應(yīng)當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.定期批改學(xué)生作業(yè)。為了能使學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的功課當(dāng)天消化，便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決，作業(yè)批改要勤。若作業(yè)批改來(lái)不及，可讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本，輪換上交。