小學數學教學中學生傾聽習慣的培養

【摘 要】傾聽，屬于人與人之間有效溝通的必要部分，以求思想達成一致和感情的通暢。“聽”在語言習得中十分重要。課堂教學中，師生、生生之間的交流大多是通過“聽”、“說”來完成的。良好的聽說習慣可以使學生在討論中形成有效的互動，并保證他們從這種互動中獲益。而在課堂上，我們不難發現一個普遍的現象——老師往往只集中在那些正在“讀、講、說”的學生，而對大部分正在“聽”的學生的教育卻常常忽視。這樣就導致了學生“聽”這一學習習慣問題的產生，學習的效率也將隨之降低。但當我克制住自己進行權威判斷的沖動時，這件事情也就變得容易做到了。”何況是處于小學階段的孩子們。但作為我們老師，應怎樣讓學生學會傾聽呢？又該做些什么呢？

【關鍵詞】數學教學 小學生傾聽習慣 培養

一、聽出好習慣

在教學中，我們常常會碰到這樣的情景：當老師提了一個問題后，學生起來回答時，有的學生心理是明白的，可沒把這個意思表達出來，這是老師就會要求其他學生把這個意思說明白，說清楚。例如，我在一節數學課上，曾出了這樣一道題：“4臺織布機每天織布1800米。增加3臺同樣的織布機后，每天可以織布多少米？”有個學生列出了這樣一個式子：1800×2-1800÷4。當這位學生剛說出這個算式時，有的學生很快判斷這個式子是錯誤的，因為這位學習平時應用題解體能力較弱。當時我沒有急著發表自己的觀點，就讓學生說說他是怎樣想的，但他沒能把意思表達清楚。于是引導，“我們再一起想想，對的要說出理由，錯的也要找出錯在哪里，好嗎？”……學生在一陣唇槍舌劍后，終于得出算式③是正確的，并弄清了其中的原由。

所以我們關鍵還要培養學生認真傾聽的習慣。在教學中，我們怎樣要求學生認真傾聽呢？我認為：（1）上課時認真聽老師的講解，做到“四到”，即眼到、手到、心到、耳到。（2）認真地聽同學的發言，做到聽出相同點，并加以補充和完善；聽出不同點。加以辨析，并能發表自己的見解。（3）要培養學生質疑問難的習慣，在聽課過程中，對于自己不理解的（包括老師說的和學生說的），都可以提出自己的疑問，并追問到底，鼓勵學生敢于說出自己的不同看法。（4）鼓勵學生從不同角度去思考問題，也就是我們平常所說的一題多解，在解題討論或研究時，能突破束縛，不墨守陳規，尋找出創造性的解法。（5）多元的評價機制。只有這樣，學生們才會聽出好習慣，產生智慧和力量的相互交流，學生才能獲得巨大的成功。

二、聽出小竅門

在教學中，我們還發現學生對自己感興趣的內容能積極的討論，爭著發言，都急于發表自己的意見，而對其他同學的發言卻沒有耐心去仔細傾聽。如：教學《體積和體積單位》時，我利用“烏鴉喝水”的故事向學生激疑：“瓶子里的水沒有增加，石頭投進去，水面為什么會升高呢？” 學生的直覺反應很快，說：“是因為放石子進去了，所以水面就升高了”，有學生想了想后說，“因為就像橡皮在文具盒里，橡皮占了一些地方；石子放進水里，石子也要占地方”，我即使表揚這位同學，“這位同學的發言很有開創性的意義！”雖然個別學生的回答還是和第一位學生一樣——在原地繞彎彎；但認真傾聽的同學馬上作出了反映 “石子占有地方，就是石子占有空間。石子占有空間，所以水面就升高了。” 這是多么精彩、經典的回答啊！就這樣，在對這個猜想驗證的第二個實驗中，學生又有了這樣的表現：學生在兩個塞滿橡皮泥的罐子（底部有個小孔）中，塞入大小不一的積木，蓋上蓋子后，然后打開蓋子用鑷子取出積木，學生在小組討論后，發現各不相同：有的小組發現了“罐子底部有橡皮泥被擠出”；有的小組發現了“罐子里凹洞就是就是積木所占的空間”；其他小組在以上兩種觀點的基礎上，馬上發現了“擠出的橡皮泥正好能放入罐子的凹洞里”，進而得出了“積木所占的空間就和凹洞的大小、擠出橡皮泥的大小是一樣大”的驚人發現。

所以，作為我們教師，要有意識地引導學生，學會尊重他人發言，有足夠的耐心去認真、仔細地傾聽別人的發言，傾聽他人發言要注意聽清別人的每一句話，并從中概括出發言的主題，從中敏銳地捕捉發言中的偏差、疑惑，再有針對進行糾正、補充、反駁，充分表達自己的觀點，促進共同發展。教學中，我們要讓學生聽出、聽懂他人的主題，還可以點撥學生一些小竅門，如：注意聽清楚發言的第一句話，關注最后一句話，抓住發言時重申的話……。教師重申學生的的某段發言，用意在于引起同學的注意，提醒他們要留神聽學生的發言，即使判斷發言的正誤，認真做好小老師，從而獲得更好的學習效果。

三、聽出閃光點

在我們日常的教學中，我們比較注重培養學生聽的能力。一般，我們側重于要求學生認真聽老師的授課，而忽視讓學生聽學習伙伴的發言。其實讓學生學會傾聽同伴的發言極有益的：可以培養他們捕捉有價值信息的能力，培養他們學會鑒別比較的能力，其中包括從錯誤中尋找有價值的東西——閃光點。

在教學中，傾聽，是一門學問；傾聽，是一種藝術。學生良好的學習習慣還需要我們老師不斷去探求新方法去引導，去培養。