創(chuàng)新教育對(duì)教師素質(zhì)的新要求

教師肩負(fù)著普及義務(wù)教育、提高民族素質(zhì)、為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的光榮使命。能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師是否有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師具備了良好的創(chuàng)新素質(zhì)，對(duì)更好地向?qū)W生傳授知識(shí)技能、發(fā)展其智力、開(kāi)拓其創(chuàng)新精神都有十分重要的影響。

一、教師素質(zhì)的提高是創(chuàng)新教育的必然要求

首先，教師素質(zhì)的提高有利于教師在教書(shū)育人中改變舊的教育觀念，重新認(rèn)識(shí)教育的任務(wù)。陳舊的教育論認(rèn)為教育是一種特殊認(rèn)識(shí)論，是以傳授人類(lèi)已有的知識(shí)為主的活動(dòng)。這種理論把發(fā)展人的整體人格與培養(yǎng)人的社會(huì)化過(guò)程忽略了。因此很自然地把知識(shí)的掌握，把分?jǐn)?shù)、考試的高低作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生種種弊端，在這種情況下根本無(wú)法開(kāi)展創(chuàng)新性的活動(dòng)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，對(duì)創(chuàng)新提出更高的要求，可以說(shuō)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新。21世紀(jì)將是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的世紀(jì)，新世紀(jì)正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)造型的人才。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是我們教師在21世紀(jì)里最重要的任務(wù)。要真正完成培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的任務(wù)，教師必須要更新教育觀念，努力提高自身的素質(zhì)。這是因?yàn)椋航處熢谑┘佑绊?、運(yùn)用教育手段時(shí)，自己先掌握教育的學(xué)問(wèn)，并將其轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，才能把真理傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出其的創(chuàng)造能力。

其次，教師素質(zhì)的提高有利于提高教書(shū)育人的水平。教師只有在具有較高素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上，才會(huì)精心選擇教材內(nèi)容，尋找最容易被學(xué)生接受的講課方法，適時(shí)地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考；也只有有高素質(zhì)的教師才會(huì)改變同一教學(xué)模式，才會(huì)大膽改革教學(xué)方法培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)的人才。

再次，良好的教師素質(zhì)有利于提高教書(shū)育人的效果。創(chuàng)新教育要求教師在教育過(guò)程中不再僅僅是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生創(chuàng)造火花的激發(fā)者和智慧源泉的開(kāi)拓者。在教師具有了良好的素質(zhì)的前提下，他們會(huì)利用現(xiàn)實(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，用實(shí)事求是的態(tài)度在實(shí)踐中豐富和發(fā)展新的學(xué)問(wèn)，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新理念，喚起學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。只有教師具有了創(chuàng)新的素質(zhì)，他們就會(huì)利用課堂教學(xué)去充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考，多質(zhì)疑，因?yàn)閯?chuàng)新始于問(wèn)題。也只有具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師才會(huì)保護(hù)學(xué)生好奇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。好奇和興趣是創(chuàng)新的極好動(dòng)力，任何的創(chuàng)新都起源于人對(duì)事物所產(chǎn)生的好奇和興趣。萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)，就是源自童年時(shí)的異想天開(kāi)。美國(guó)畫(huà)家李小曼發(fā)明帶橡皮的鉛筆也是由于他善于想辦法。人的創(chuàng)新能力不是天生就有的，而是后天培養(yǎng)出來(lái)的。具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師就會(huì)很重視學(xué)生的獵獲欲望，并及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生的欲望與現(xiàn)實(shí)的距離拉近些，給學(xué)生成功感，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人。因?yàn)?，只要做有心人，就可能?huì)有創(chuàng)新。

二、教師素質(zhì)的高低直接影響著創(chuàng)新教育的效果

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人只能由人來(lái)建樹(shù)，……我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)去施加影響?！痹趧?chuàng)新教育中，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)直接接受教師創(chuàng)新素質(zhì)的影響。教師具有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神學(xué)生同樣會(huì)擁有。教師的榜樣示范作用取決于教師素質(zhì)的高低，教師創(chuàng)新素質(zhì)水平越高，其榜樣示范的力度就越強(qiáng)。教師的勞動(dòng)就是以自己的知識(shí)和才能、品德和指揮，通過(guò)言語(yǔ)、行為等對(duì)學(xué)生施加影響?？梢?jiàn)，教師的創(chuàng)新素質(zhì)具有巨大的教育價(jià)值。教師創(chuàng)新素質(zhì)作為重要的教育影響或教育手段，在塑造青少年的靈魂中是其他方面的影響所難以比擬的，是其他教育手段難以替代的。教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神等，是一種最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最鮮明的教育影響，也是一種最有力的教育手段。它不僅更易激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的教育作用，而且直接證明著教師言傳身教的真實(shí)性和可靠性。教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣。學(xué)生隨時(shí)隨地都在用那雙敏銳的眼睛觀察教師的一言一行，教師自身素質(zhì)的高低是逃不過(guò)學(xué)生的眼睛的。因此教師素質(zhì)的高低直接影響著創(chuàng)新教育的效果。

綜上所述，教師素質(zhì)的高低與創(chuàng)新教育的實(shí)施是密不可分。正如美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為：“一個(gè)人是否具備創(chuàng)造力，是一流人才與三流人才的分水嶺?！币詣?chuàng)造性人格為目標(biāo)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力越來(lái)越受到人們的關(guān)注，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新性教師。作為教育工作者，自身的素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的展示，影響著學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)和形成。因此，應(yīng)自覺(jué)更新觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)能力和方法，成為全社會(huì)實(shí)施創(chuàng)新教育的倡導(dǎo)者和先行者。