小學數學教學中學生學習興趣的培養

【摘 要】小學階段是傳授數學知識的階段，也是培養學生興趣的最好階段。首先教師要讓學生明白學習數學的重要性和實用性。新課改以來小學數學課堂教學發生了翻天覆地的變化，給我們的教學帶來了新的面貌和教育方式，教師的教育觀念和教學方法也有了很大的改善。為此，教師應抓住兒童好奇心強的心理特點，把數學課堂設計成一個有趣的學習天地。讓學生在快樂中學習知識。為此，本文特就小學數學教學中如何培養學生學習的興趣作如下探討。

【關鍵詞】興趣 培養 數學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生對某一學科的興趣直接影響著學生對該學科的學習。學生的學習興趣是構成學生學習動機中最現實、最活躍的心理成分，是學習的動力和源泉。古今中外許多有成就的數學家都是在小學階段就培養了對數學強烈而持久的興趣。正如著名的諾貝爾獎獲得者楊振寧教授所說：“成功的真正秘訣是興趣。”因此，教師在教學中只有不斷激發學生的求知欲，培養他們的興趣，使他們始終保持積極的狀態去學習，才能讓學生學到更多的知識。那么怎樣對學生學習數學的興趣進行激發與培養呢？可以從以下幾點討論

一、重視關愛激勵，引發興趣

學生在學習過程中，教師經常用親切的目光注視他們，使每個學生感到教師在時時關心他，期待著他，這樣，在愛心的感召下，豐富了師生的感情，加強了學生與教師配合的默契性。相反，一個教師經常怒目相待，挖苦體罰，這怎么能夠激發學生的學習興趣呢？實踐證明，愛，是成功地激發學生興趣的前提和關鍵。在教學中，學生在學習中表現出來的成就，教師要及時、正確地給予表揚、鼓勵，促進他們的學習興趣，使他們更積極、主動地學習。例如：課堂提問，能大膽回答問題的學生，不管他們回答是否正確、完整，都應及時給予激勵評價；教師批閱學生作業，要用激勵性的語言來鼓勵他們，增強他們的自信心。從而引發他們的學習興趣。

二、創設情境，激發興趣

學生學習數學的動力有兩點：一是數學自身的魅力；一是來自于數學外部。一個好的數學老師，在進行授課時，不僅要考慮數學自身的抽象性、精確性和應用廣泛的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，應當適時創設生動形象的教學情境，讓學生自覺地積極主動地參與數學學習活動中來，從而引起他們的好奇心，激發學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。在平時教學中，努力挖掘教材，恰當地穿插有關生動的數學趣題、典故以及數學迷語，巧設懸念等。在教學過程中只要老師做有心人，通過合理創設情境不僅能起到教學的作用，而且能使學生明確目標，產生濃厚的興趣。

三、適當競賽，保持學習興趣

小學生的注意力以不隨意注意為主，他們容易把視線停留在形象生動鮮明的事物上。所以教師在教學過程中要適當插入游戲、競賽等形式。適當開展競賽是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽的情況下比平時能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總是希望爭第一，得到老師的表揚和獎勵。利用這種心理可以使學生的學習興趣和克服困難的毅力大增。可以讓學生分成小組，比一下正確率，這樣既能帶動小學生的學習興趣，也鍛煉了學生的思維能力。

四、積極與學生進行溝通交流，因材施教

在教學過程中，要想及時地了解學生的知識掌握情況，就要積極與學生進行溝通交流，只有了解學生的學習狀態，才能進行有針對性的教學。這就需要教師避免角色誤區，不能以高高在上的氣勢面對學生，而是與學生成為真正的朋友，真心去了解學生需要的是什么，這樣才能把握課堂學的重點、難點，讓課堂教學的方法更適宜于學生接受，學生能夠理解老師的講課內容，并不感到吃力，才能激發學生的學習興趣，讓學生更加熱愛數學學習。

綜上所述，數學的教學存在一定的方法和技巧，其中更需要教師的積極備課和準備，這樣才能在數學教學中得心應手、游刃有余。另外，分析了解學生，因材施教對于學生學習興趣的激發和培養也有著十分重要的現實意義。相信，經過不懈的努力，一定能夠完成這一教學目標。