放手孩子，“解放”自己

【摘 要】本文闡述了集體教學活動的傳統教學方法與創新教學方法，圍繞教師如何放手孩子，“解放”自己，從教師傳統教育方式到教師作為適當的引導者進行了剖析，總結出在集體教學活動實施中，教師應從傳統的傳道、授業、解惑走向多元。

【關鍵詞】適當的引導 放手

集體教學活動是孩子們每天的“必修課”，孩子們知識經驗提升主要靠這短短的“必修課”，然而，在集體教學活動中孩子們的表現往往與我們事與愿違，如何激發幼兒的學習興趣，使1+1≥2呢？朱教授的一句話給我深深的啟發：“在集體教學活動實施中，教師應從傳統的傳道、授業、解惑走向多元?！苯Y合自身的教育教學活動，反觀自己，發現了如下問題：

一、喧賓奪主，主導過多

在集體教學活動中，我們往往采用傳統的教育教學方式，活動的主體是老師，幼兒是跟著老師的思維方式進行的，比如在體育活動中，老師出示跳繩，說：“今天體育活動玩跳繩，跳繩可以怎么玩？”請孩子說說玩法后，教師示范動作，孩子跟著老師學，按照老師的示范動作進行玩。這種注入式教學的教學方法，缺乏引導和啟發，幼兒的想象力和創新能力得不到發展，幼兒被動的接受知識，往往玩了幾次后，孩子們感覺是在完成任務，調動不起孩子的興趣。

二、“權力”在握，包辦代替

在集體教學中，我們往往感覺自己的“權力”掌握著幼兒，讓幼兒順著我們的思路進行教學活動，給孩子包辦的太多，孩子對老師的依賴性很強。如在科學活動中“雞蛋的沉與浮”，老師示范“雞蛋的沉與浮”，然后讓孩子們試玩，孩子們開始做實驗，不一會，有的小朋友大聲說：“老師，我不會，你再教教我怎么往里放鹽！”老師急忙去幫助孩子，接著旁邊的孩子又說幫幫他，一個接一個的幫助孩子，整個活動老師一直在忙碌中度過。

那教師如何放手孩子，“解放”自己呢？

1.主動放手之自我選擇。在集體教學活動中，我們根據預設的目標，為幼兒提供喜歡的、感興趣的活動材料，在活動中以幼兒為主體，引導幼兒在活動中探索，讓幼兒成為學習的主動者。如：幼兒玩繩，單一的跳繩活動引不起幼兒的興趣，可以和伙伴一起探索多種玩法，教師也可以在孩子玩的同時，適當引導幼兒主動探索玩法。這樣，幼兒既可以按照自己的意愿選擇游戲，又以自己的方式進入游戲，又如：幼兒在玩球時，單一的拍球會比較乏味，老師在旁邊放上一些器械材料，在材料和同伴的相互影響下，幼兒會和同伴探索新的玩法，根據幼兒在游戲活動中的表現以及游戲中存在的問題進行整理并制定下次的游戲活動計劃，滿足幼兒的需要和愿望。

2.主動放手之適當引導。幼兒在集體游戲中，教師要作為一名啟發者和引導者，在幼兒遇到疑難問題時，要適當的進行引導，幫助幼兒拓寬知識眼界，在一日生活中也要多觀察幼兒，適時的關注、引導。如：幼兒在美工區操作，有的幼兒在廢舊油桶上貼橡皮泥、作畫，在進行到不知道再往上面貼什么、畫什么的時候？老師可以以朋友的身份介入，“你用橡皮泥做的小魚、螃蟹等貼在油桶上很不錯，看起來像什么呢”，孩子會很快的進行想象，“哦，海底世界，我應該在桶里添上海水，外面再進行裝飾”，老師的一句話，讓幼兒聯想到了下面的內容，而且培養了幼兒的想象力。由此看出，老師的適當引導之重要性。

3.主動放手之自我體驗。陳鶴琴先生指出：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做。凡是自己能夠想的，應當讓他自己想。”在集體教學活動中，我們應鼓勵幼兒在游戲中主動探索，使幼兒通過玩、做、想等方式對游戲的操作、探索，發現游戲的各種玩法。如：《玩報紙》游戲中第一次讓幼兒試玩報紙貼到身上跑一跑，通過第一次體驗探索，幼兒的報紙大多數從身上掉下來了，怎么回事呢？教師引導幼兒探索報紙掉不下來的秘密；第二次，幼兒在不斷嘗試失敗的過程中不斷探索、創新、嘗試玩法；第三次，幼兒在已有經驗的基礎上進行玩報紙。因此在集體活動中，我們要給予幼兒充裕的探索和試誤的時間，讓幼兒在主動探索中創新游戲玩法，提高他們的探索能力。

4.主動放手之自我發展。集體教學活動不僅能夠促進幼兒身心健康發展，還能促進幼兒的自我發展。在活動中根據幼兒的興趣對要進行的活動課進行備課，選擇幼兒喜歡的游戲導入活動中，這樣不同發展水平的幼兒都能在活動中達到預設的目標。如：認識單雙數，老師設計的活動是在游戲中進行的，認識數字-找朋友-數物對應-數字大轉盤游戲-聽指令做動作-延伸到生活，導入環節是幼兒平常喜歡的撲克，因此增加幼兒學習的興趣，之后根據幼兒的年齡特點，難度逐層遞進，而且整個活動中孩子很輕松，孩子不僅玩得開心，同時認識了單雙數，自我發展得到提高。

作為幼兒老師，在集體教學中，要充分給予每個孩子自我發展的空間，以幼兒為學習的主體，放手孩子，“解放”自己，讓幼兒由被動接受變為主動探索，不僅能夠促進幼兒學習的主動性，而且使幼兒能夠全面、和諧的發展。