如何提高初中化學教學成績

質量是促進學生獲得高效發展的關鍵。對于我們初中化學教師來講，一本書一教就是幾十年，教材內容早已爛熟于心，只有更新教育教學理念，不斷尋找突破，做一個有思想、有追求的教師，在教學方法上下工夫，追求課堂教學的高效、務實，才能提高教學成績。

課堂教學是提高教學質量成績的關鍵所在，而課堂教學效果如何，除教師本身的素質外，則取決于教學設計的優劣，即看教師的教學目標、教學方法和手段，教學過程中教與學的雙邊活動的構思和安排是否達到最優化。下面就我們的教學體會，談幾點看法。

一、堅持教學目標多元化是前提

教學目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量教學質量的尺度。明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學目標時要考慮以下問題：（1）使學生學到哪些知識？學到什么程度？（2）鞏固哪些知識？為學習哪些知識做準備？（3）要結合哪些生產和生活的實際內容？（4）要培養學生哪方面的技能？并達到什么程度？（5）使學生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？（6）要培養學生哪些能力？結合哪些知識、技能的教學來培養？等等。教學目標要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執行和落實。

當然，并非每節課的教學目標都要包括上述的各個方面，但必須有所依據，例如《鹵族元素》這節教材的教學目標可確定為：①在學習氯的性質的基礎上，使學生掌握氟、溴、碘的主要性質以及它們一些重要化合物的用途；②使學生初步掌握鹵素的原子結構及其性質的關系，并通過鹵素性質的比較，初步形成元素自然族的概念，為學習元素周期律和元素周期表做準備；③通過鹵素性質的比較，培養學生觀察、分析和依據現象做出結論的能力；④對學生進行物質結構決定物質性質的辯證唯物主義教育。

二、加強實驗和觀察是培養學生化學學科自主學習能力的必要途徑

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是驗證、探索、創造的可靠手段。觀察是創造的入門階段，要創造就要有新發現，觀察是發現問題的一條重要途徑。敏銳的觀察能力來自于訓練有素的觀察技能與問題意識的結合。平時觀察到的、偶爾發現的奇異的化學現象要探索它的實質就要動手作實驗。因此敏銳的觀察能力和扎實的化學基本實驗技能是學生創造思維、創造實踐的根基，是培養學生自主學習能力的必要途徑。在這方面以下幾點應特別注意：

（1）培養學生良好的觀察品質，端正觀察態度，教給學生觀察方法。教師應根據所觀察事物的特點，指導學生從大到小、由遠及近、由點到面、由短期到長期、由宏觀到微觀，使學生學會全面、系統地觀察，訓練出學生敏銳的觀察力。如在“鈉與水反應的實驗 ”時，就應該引導學生不應停留在金屬鈉在水面上“跑來跑去”這一“好玩”的實驗現象，而應引導學生觀察到鈉浮在水面上、反應放出氣體、液體顏色變化、滋滋的聲音等等實驗現象。只有現象觀察全面了，才有可能結合其他知識徹底搞清“鈉與水反應”的實質。

（2）注重課堂演示實驗，同時注重開闊學生視野。課堂演示實驗應盡量讓學生去觀察實驗現象，切勿包做包講。當然，僅僅觀察課堂演示實驗還是不夠的，要積極引導學生觀察日常生活，化工生產中的實驗現象。如：家中的食鹽為什么會變潮？“樂山大佛”為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護？為什么要興建火力發電廠、而為什么又要關閉一些小型火力發電廠？為什么有些地方的水不能直接飲用？

（3）要注重驗證性實驗。化學教材中很多是驗證性實驗，通過這些實驗培養學生基本操作技能，掌握實驗基本方法。應該放開手腳讓學生自己使用常見的儀器，組裝儀器，自己作實驗，而不應該操縱學生實驗。學生實驗失敗時，應該及時地幫助他找到失敗的原因。

（4）要精心設計探索性實驗，甚至可以將一些驗證性實驗改成探索性實驗。探索性實驗更能激發學生的學習興趣，培養學生實事求是、勇于探索的精神。如在進行“氫氧化亞鐵的制備和性質實驗”時，就可以先按照常規的膠頭滴管的使用方法，觀察實驗現象，同時引導學生辨別紅褐色沉淀的本質，提出問題──為什么沒有得到大量的氫氧化亞鐵，怎樣得到大量的氫氧化亞鐵，學生可以各抒己見，甚至還可以對課本上的實驗方法加以改進，這樣學生不是在被動地接受知識，而是經過探索獲取了知識，還獲取了方法。

三、利用多媒體設備進行概念教學

初中化學教材內容有三多：概念多、符號多、需要記憶的知識多，課本中有許多概念，如分子、原子、元素符號、化學式、純凈物、混合物、單質、化合物等，概念抽象，學生理解起來困難，再加上學生的個性，包括智力、興趣取向、能力水平、認知水平上存在差異，上課時，任憑老師怎樣把概念陳述得多么準確無誤，表達得多么清晰，課堂上卻總顯得死氣沉沉，老師講得口干舌燥，學生卻聽到云山霧罩。長期的教學經驗告訴我們，利用多媒體電教設備將概念以圖片的形式展示出來，即可將呆板的知識變得活起來，留給學生一個清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學生留下一個清晰的印象，使學生能夠準確理解概念的基本涵義，能夠用它們理解物理變化、化學變化，并且隨著學習的不斷深入，這種印象就會不斷得到豐富和完善，還會為今后學習質量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學性質打下堅實的基礎。給學生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。

目前，受\"應試教育\"的影響，許多教師對教學的認知目標突出了，但對教學的非認知目標比較忽視。如在教學的知識運用和發展階段，把練習內容一步到位與高考\"接軌\"等，而較少考慮教學內容聯系社會和生產生活的實際問題，較少考慮對學生科學態度和科學方法的指導及創造精神的培養等，在應試教育向素質教育轉變的今日，我們應該自覺地堅持教學目標的多元化，讓化學教學圍繞提高公民素質的總體目標運作。