新時代下職高德育工作的思考

二十一世紀是一個尊重個性、展示個性、塑造個性的時代。德育工作也不可抗拒地面臨這個時代新的挑戰。反思德育工作的曲折歷程，我們清晰地發現：壓抑學生的個性，就是堵塞德育工作的生命之源；關注學生的個性，才能讓德育工作呈現盎然生機。個性是創新的源泉，是一個民族不斷前進的動力。在新世紀里，我們應該讓每一個充滿個性的學生在活動的舞臺上自由旋轉，轉出個性，轉出活力。然中學生現在正處于青春叛逆期身為教師的我們必須做一個好的指引，中學階段是學生性格逐漸步入成熟的階段，所以此階段的德育工作十分重要，為了保證每個學生都能夠在正確的人生軌道上前進，中學教育必須重視對學生的德育。

一、教學目標生活化，突出德育課教學的針對性和時代感

教學目標是指通過教學活動所應達到的教育目的，它是教學活動的核心和歸宿。教學目標生活化即在教學目標的設計中，必須關注學生的生活經驗和學習需要，而不僅僅只關注學生的知識經驗和能力經驗。但是，傳統的教育在教學目標的確定上一般只考慮如何把知識傳授給學生，只考慮學生的知識經驗和能力經驗，造成教學目標不符合學生的實際情況，教學效果難以體現。經驗是學習的關鍵點，起到承上啟下的作用，脫離學生生活經驗的教學會形成空洞的說教，教學效果自然不理想。

當然，學生的生活經驗受社會現實的影響，就會形成各種各樣的經驗，可能是有利于其發展的，也可能是不利于其發展的。正因為如此，教學目標的設定上要充分考慮生活經驗因素；注重思考學生的實際需要并滿足其需要，想方設法利用這些資源，取其精華，棄其糟粕，使學生形成科學的、正面的、積極的生活經驗。例如，在設計《職業道德與法律》第一專題“講禮儀，講文明”一課的教學目標時。除了一般的認知、能力目標外，筆者還要求學生聯系學校、家庭及社會的生活實際制定“踐行禮儀規范，做講文明、有禮儀的人”的日常行為表。這種目標結合學生的實際，聯系學生日常生活，也充分體現了德育課程的特點，即不光追求掌握知識，還要轉變情感，樹立正確態度和觀念，提高能力，學以致用。

二、聯系生活滲透德育

德育不是一門簡單的課程，它不能夠通過考試的方式來衡量學生的品德，學生只有在生活實踐的過程中，經過教師或家長的引導才能夠逐漸地認識到世界中的是非善惡，這種明辨能力是要經過一個長期教育的過程才會不斷提高的，這些都需要教師在進行教育的過程中將生活實例引入教學，讓學生能夠通過生活實際問題檢查自己品德的不足，生活教育的方式就是讓學生能夠真正地提高自身的品德，成為一個關愛自己、關愛他人、熱愛社會的人。

三、創新德育教育方式

1.注重人文關懷和心理疏導

個性張揚、善于思考、接受信息快和信息來源渠道廣泛，這些都是現在的學生所普遍具有特點。傳統的說教式教育方法在德育教育領域就顯得異常艱難。在黨的十八大思想報告中提出：學校在思想教育政治工作中要“注重人文關懷和心理疏導”，這些在德育工作中都尤為重要。所以，我們學校老師和領導應特別重視用心理健康教育的方法來開展學校的德育教育工作，積極鼓勵我們德育工作教師和班主任要積極去學習心理學知識，時刻了解學生的心理特征，努力做到真誠傾聽、平等對話，鼓勵學生自治管理，以高質量的標準為基本要求，進而讓德育教育真正深入到學生的心靈世界。

2.實踐教學

傳統的教育方式我們可以把它總結為是一種灌輸教育。灌輸教育是一種強制性的、封閉式的教育方式，它用一切可能的方法和措施讓學生們接受并形成社會所要求的僵化性質的價值觀念和道德行為。美國著名心理學家勞倫斯？科爾伯格曾說：“灌輸教育既不是教授道德的方法，也不是一種道德的教學方法?！痹蛞?，它無視了學生自身的需求和個人興趣；原因二，它脫離了現實的社會生活，扼殺了學生們的自主性和創新性。我們學生的道德需要它來源于學生對道德的理解及實踐，并且學生的道德形成和發展也來源于學生的道德實踐活動。所以，我們學校的德育教育，必須從“不道德”走向“道德”。

3.注重學生的實際需要

用道德需要去衡量學生品德的形成，顯然它是一種唯物主義觀點，我們衡量學校德育教育質量的標準，不能僅看道德要求是否正確或明確，也不能僅看學生是否需要這些道德要求，而要注意我們學生是否愿意將客觀的社會道德要求內化為自身的實際需要、信念和行為品質，從而讓學生們擺脫以往單純服從的被動狀態，漸漸認同新時期道德規范，進而他們能創造出新的道德風尚標，最終達到德育教育的目的。

4.堅持立德樹人思想

立德樹人是一項偉大且繁重的系統工程，它需要全社會共同的參與。我們要把社會主義核心價值觀作為我們立德樹人的基本依據和主要內容。《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中提出：“馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構成社會主義核心價值體系的基本內容。”所以必須要在德育教育工作中正確理解好我們社會主義核心價值體系的內涵，對目前的學校德育內容進行再豐富和完善，從而制訂出符合當代青少年的思想道德實際和在現實中切實可行的德育目標。

綜上所述，在教學實踐中，既要注重給學生系統傳授政治理論知識，還要做到情理交融，走進學生的心靈，激起學生愛國主義等崇高情感，充分發揮情感教育的功能。培養學生對于挫折堅強的意志和心理耐挫力，培養學生的自主學習、合作學習和探究性學習能力，提高學生心理素質，促進學生全面發展。在教學相長和自己教育自己的德育氛圍中，師生共同完善自己的職業道德規范，促使自己成為一個職業道德高尚的職業人。必須明確職業德育的特點，使職業德育的預期結果，成為全體師生共同努力的方向，以爭取最優的教育效果。作為職業教育者，應擺正自己對中等職業教育的思想認識，達到人教合一，為國家培養更多素質全面的全方位技能型人才。