怎樣培養學生自主學習能力

【摘 要】現代社會是個終身學習的社會，所謂活到老學到老，學會自主學習已成為人們生存所必須的能力。而學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程。在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。本文結合自己幾年的數學教學實踐，探討在信息技術環境下如何在數學教學中培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】數學 信息技術 自主學習能力

國際21世紀教育委員會提出21世紀的教育有四大支柱，即“學會求知”、“學會做事”、“學會做人”、“學會共處”，使得學校教育已成為終身教育的一個階段。埃德加富爾在《學習生存》一書中說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”自主學習的能力也成為人類生存發展的基本能力，是自身發展的基礎。因此，學會學習，提高自主學習能力，是社會向人們提出的時代要求。信息技術尤其是網絡的發展為教育注入了新的生機，使學生的學習方式產生了巨大的變革。它為自主學習提供了條件與機會，還給了學生學習的自主權，有利于培養、提高學生的自主學習能力。合理利用現代多媒體技術優化課堂教學，促進學生主動探究、自主學習的能力的提升成為課堂教學的一項重要的內容。

一、運用信息技術培養學生的自主學習能力，應先轉變教師的教育觀念

在自主學習模式下，教師的角色是教學信息資源的設計者，學生學習的促進者，所以教師不僅要有豐富的專業知識，掌握計算機網絡技術和課件制作，而且對課堂中可能會出現的情況要有一定的預見性，也必須對教學信息資源進行精心設計、策劃。教師不能只把網絡資源當成是備課尋找素材的來源，也不能僅把計算機當作教師粉筆、語言功能的延伸。而應把計算機網絡技術逐漸轉變成學生手中的筆和紙，最終成為學生自主學習的工具，這樣才能培養學生的自主學習能力。

二、運用信息技術為學生創設問題情境，激發探究欲望和學習興趣

把現實生活中很多貼近學生生活、富有情感和生命力的資源，利用信息技術直觀地展示在學生面前，引導學生參與其中的問題解決過程，使學生更快更好地理解相關數學知識，感受到數學知識的魅力，進而促進學生去自主學習數學。這類教學情境的創設，主要由教師根據教學要求收集的實際生活中的有關素材加以設計，利用計算機和相關軟件制作課件，然后在課堂教學中加以運用。我也注意發動全體學生積極參與信息的收集、篩選和利用多媒體制作課件。生動形象的鮮活情境，尤其是學生參與情境的創設過程，較好地激發了學生學習數學的興趣，培養了學生自主收集、篩選信息和進行自我分析的能力；增強了學生自主學習數學的欲望。例如教師在教學“圓”一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學生陣陣笑聲中，教師設問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走的又快又穩呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩嗎？這樣的問題情境很容易引起學生更多的思考，使學生全身心進入學習狀態。又如在“2.2.1 整式的加減（1）”教學中結合生活實際創設了這樣一個實際生活的問題情境：教師用多媒體出示圖片并提問① 3個蘋果+ 2個蘋果= ？② 3個香蕉+ 2個香蕉= ？③ 3個蘋果+ 2個香蕉= ？問：為什么① ② 能合并，③卻不能合并？為進一步學習新知（同類項）做好了鋪墊。

三、運用現代信息技術直觀地演示分析過程

在數學教學中，有些習題的分析如果采用傳統的方法是比較困難的，例如傳統的媒體就很難實現相向相遇問題中兩個物體同時行動的演示，如果采用信息技術制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。在幾何知識的教學中，信息技術的優勢更加明顯。例如，在教學《圓》時，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了四種車輪的行駛情況，幫助學生直觀地感受了“從圓心到圓上任意一點的距離處處相等”的概念。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關系、同一圓中有無數條直徑和半徑、圓是軸對稱圖形等知識以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。

四、運用信息技術對學生進行分層教學

教師可以利用信息技術的便利之處，對不同學習基礎的學生實施因材施教，使不同基礎的學生自主學習數學的自信心得到增強，能力得到較為適合的發展。在實際操作中，我按學業成績的由低到高，把學生分成A、B、C三層。

教師在備課時，可以根據學生的不同學習基礎，利用信息技術制訂分層次的教學目標。如在課前，對于同一個知識點，我結合不同層次的學生提出了不同的掌握要求，制作基礎性、綜合性、提高性的不同要求的課件，并創設好超鏈接；讓學生能在課余根據自己的不同要求進行選擇學習和鞏固。

教師利用網絡、課件等創設針對不同層次學生進行自主學習數學的知識庫，使之能有所選擇地進行學習，促進學生更好地實現自主發展。知識庫創設的原則是緊扣教學目標，針對不同層次的學生由淺入深、分層分類；知識庫的利用主要是讓學生按照自己的學習基礎、興趣等，自主地選擇適合自己的內容進行學習，從而夯實數學基礎，提高學生自主學習的能力。數學知識庫的創設，使學生可以根據不同的板塊、不同的學習內容、不同的學習要求、不同的學習思路自主進行選擇學習，大大開拓了學生進行數學學習的視野、知識面、數學思維，增強了學習數學的興趣，提高了學生自主分析問題和解決問題的能力，體驗到了成功的喜悅，增強了自主學習的欲望，學習的潛能得到了較好的激勵。

時代的發展和課程改革的深入，提倡學生自主學習能力的培養和提升。因此，在教學過程中，我們要合理運用信息技術手段，努力為學生創設更多更真實的自主探索的機會，把教學的主體真正交給學生，促使學生通過學習活動中的思考與探索，掌握自主學習的方法，自由地在數學知識的海洋暢游。

【參考文獻】

[1]陶林.網絡環境下小學生的自主學習模式新探.現代中小學教育.2004-3.

[2]艾修永.信息化教學模式與學生自主化學習.山東電大學報.2002-1.

[3]成尚榮.校園e時代——信息技術應用案例解讀.江蘇教育出版社. 2003-9.