如何提高初中語文寫作教學(xué)的有效性

【摘 要】寫作能力的高低是語文綜合能力的表現(xiàn)，因此在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的一個部分。然而，在現(xiàn)實的寫作教學(xué)中卻存在大量的問題，例如，教師只注重作文形式，在教學(xué)中將更多的精力放在告訴學(xué)生應(yīng)怎樣寫作，而忽略了寫作內(nèi)容的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法造成很多學(xué)生的作文只有規(guī)范的形式，卻沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，因此，教師一定要敢于創(chuàng)新，采用合適的方法進行寫作教學(xué)，以幫助學(xué)生克服寫作恐懼，保證他們對寫作有持續(xù)的熱情和興趣。

【關(guān)鍵詞】初中作文教學(xué) 寫作策略 有效性

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的核心內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力、感悟能力、口語表達能力等等。在實際的初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是最薄弱的地方，許多學(xué)生都畏懼寫作，不知道要寫什么。鑒于此，筆者認為教師應(yīng)整合一切可以運用的教學(xué)資源，借以來提升學(xué)生的語文寫作能力，提升初中語文寫作教學(xué)的有效性。在此，筆者就此話題粗略的談一下自己的觀點。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生欠缺興趣

首先，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對寫作欠缺興趣，他們心里對寫作有著抵觸反應(yīng)，不愿意去寫。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，才能提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)中，可以在課堂上選取一些好的作品進行評析，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟作品的偉大，萌生創(chuàng)作念頭；對于每次寫作后，進行評比，選出好的作品在公告欄張貼，并且給予一些獎勵，讓其他同學(xué)產(chǎn)生感慨，從他人作品中汲取精華，產(chǎn)生自己的風(fēng)格，寫出好的作品。

2.教師對作文教學(xué)的基本認識存在誤區(qū)

針對絕大多數(shù)語文教師而言，在語文教學(xué)中已經(jīng)充分意識到作文教學(xué)的重要性，然而，如何從根本上來提升學(xué)生的寫作素質(zhì)，卻成為大多數(shù)語文教師教學(xué)中所忽視的一件事情。當(dāng)前教學(xué)實踐中，很多教師仍舊以應(yīng)試為目的開展作文教學(xué)。從訓(xùn)練視角而言，單純基于學(xué)生作文技能訓(xùn)練的教師要明顯多于注重學(xué)生人格構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教師。顯然這與語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的情感態(tài)度和價值觀、過程和方法以及知識和能力三者統(tǒng)一的目標(biāo)還尚存較大的差距。

二、提高作文教學(xué)有效性的策略思考

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，排除心理障礙

愛因斯坦提出：“只有興趣才是最好的老師”。在教學(xué)中，教師要充分認識到興趣和愛好對教學(xué)產(chǎn)生的影響。實踐教學(xué)表明：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦對某門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，其針對的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果就越好，同時學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維也可以得以充分展現(xiàn)。反之，被動學(xué)習(xí)效果就越來越差，這是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的典型特點。為此，教師要始終把作文教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生興趣作為首要的教學(xué)目標(biāo)，將重點通過有效措施來提升學(xué)生對作文教學(xué)的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的源動力。

2.鼓勵學(xué)生多積累、多觀察

語文作文的寫作還是一個需要不斷積累的過程，因為只有多閱讀他人的美文，多摘錄他人的經(jīng)典句子，多總結(jié)歸納他人的經(jīng)典作文結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生才可以更快地發(fā)現(xiàn)作文寫作的有效方式，繼而更好地做好初中語文的作文寫作學(xué)習(xí)。

所以，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生多進行積累。并且要時常注意翻閱自己的積累和學(xué)會把自己的積累運用到具體的寫作中。這樣才可以更好地提升學(xué)生的寫作水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作創(chuàng)新精神

教師在指導(dǎo)初中學(xué)生進行語文作文寫作時，要引導(dǎo)學(xué)生在作文中運用所學(xué)知識，通過自己動手，更熟練地掌握語文知識。在寫作教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，作文寫作并沒有特定的模式，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會教學(xué)生作文寫作的三段式，學(xué)生在進行語文寫作時，千篇一律地采用三段式，這樣寫出來的作文就失去了可讀性。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行寫作思維的創(chuàng)新，拓展學(xué)生的思維，不僅對學(xué)生親眼看到的事物進行描寫，還可以發(fā)揮想象能力，寫沒有見過、沒有發(fā)生的事物，不能過分限制學(xué)生寫作的格式與內(nèi)容，發(fā)揚自己寫作的優(yōu)點與亮點，激發(fā)學(xué)生的想象潛能與創(chuàng)新精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣

要想提升學(xué)生的寫作能力，需要學(xué)生對作文進行推敲與思考，糾正作文中的錯誤，找到更生動貼切的語言來表達情感。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，一般是教師對學(xué)生的習(xí)作進行修改，很多情況下，學(xué)生根本不會仔細分析教師修改的原因。教師可以在課堂教學(xué)中，采用學(xué)生自我修改作文與同學(xué)之間相互修改作文的模式相結(jié)合。學(xué)生在自我修改時，可以進行自主思考，找到最能正確表達自己思想的語言，能更有效地提升學(xué)生的寫作表達能力。而在進行學(xué)生之間互相修改時，則更容易發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的不足，提出自己的修改意見，增強學(xué)生的作文鑒賞能力，同時自己能引以為戒，避免出現(xiàn)同樣的錯誤。如此一來，能充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，對學(xué)生語文寫作水平的提高起到非常重要的作用。

初中作文教學(xué)也是初中語文教學(xué)的重點，教師們在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，將其作為作文素材，寫出真實情感。同時，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識的習(xí)慣和寫作創(chuàng)新能力，以全面提高學(xué)生的寫作水平。