農牧區初中班級管理策略

在全面推行素質教育的今天，如何培養學生創新精神和實踐能力，盡快適應社會發展的需要，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新世紀的人才，這是擺在我們每一個教育工作者尤其是班主任面前的一項十分重要的課題。我作為一名中學班主任在這方面進行了一些初步的探討。

一、統一管理 分層要求

作為班主任或授課教師接手一班學生首先通過開始階段的教學、作業、養成、紀律及行為習慣等多方面的綜合、觀察、評價，然后對其進行分類，根據分類情況，在實際教學過程中，實施適合本班的教學方法，對不同類的學生在具體的教學過程中提出不同的學習要求，目標任務，對A類學生可以布置難度較大，利用開發思維的作業及學習任務，使其獨立自主的去完成，而把教學的重點應放在B、C類學生身上，平時嚴格要求，常抓不懈，利用課堂主陣地，利用各種方式讓其在學習中解決一些有難度但不是很大的問題，學生不能獨立完成的教師可以因勢利導鼓勵、誘導其逐步解決，使他們通過解決問題，體會成功的喜悅，從而增強學習信心，爭取更大的進步，而對D類學生應在生活上多關懷，多引導給予其愛心援助，同時在課堂上提一些相對簡單的問題，讓其感覺到自己在老師眼里心中還是有一席之地，自己并不比別人笨。也有成功的機會，自己在學習上也不是毫無希望，從而不斷的培養其學習的自信心，而不能讓其不斷自由散漫，不但自己不學習，而且干擾其他同學的學習，更不能讓其在班上結成一種不良勢利，形成一種氣候禍害班級。

二、實施班級自主管理

自主管理是學生在教師的激勵與引導下，自己處理日常生活與學習方面事務的管理模式。學生自主管理包括學生個體在學校教育環境中的自我教育、自我約束、自我管理和自我實現，也包括學生以主人翁的態度參與班級和學校的管理。

1.培養自主參與意識。課堂模式改革的主旨是“以人為本，關注生命”。把課堂還給學生，讓學生在探索中求知，在小組合作中釋疑。改變班級學生固定的座位形式，取而代之的是以小組圍坐形式進行學習交流，通過獨學、對學、群學等方式，最終以課堂展示的形式，體現學習成果和教育效果。因此，培養學生自主意識、參與意識、競爭意識和成長意識，是實現學生自我管理的前提條件。

2.加強小組合作建設。課堂模式改革的最顯著特點是建立學習小組。班級的學習風氣是否濃厚，學生的活動參與是否積極，取決于班級小組建設是否完善。加強小組建設，需要制定一系列的小組合作實施方案，這包括組建小組的辦法、組建原則、小組長的培訓、小組合作學習的程序、小組的評價等。小組建設越完善，教師的教育教學就越能收到事半功倍的效果。小組合作學習有利于培養學生的合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流溝通，有利于學生不斷發展，所以教師一定要注重小組合作建設。

3.強化學生反思效果。學生的反思是強化班級自主管理的有效途徑。每天早晨在班主任的帶領下，學生進行有目的的反思，可以反思自己的學習態度是否端正、學習過程是否主動、課堂發言是否積極、討論是否熱烈，也可以反思自己的學習效果能否更好、言行舉止是否得體等。反思的形式多樣，可以自我批評，也可以提出共性的問題進行分析和解決，還可以互相指出問題所在，當然也可以對好的表現進行表揚。反思不但要利用早會時間，還要充分利用好班會、團會和休息時間，隨時隨地進行反思。

三、班主任與班團干部相結合，選用好班團干部，樹立班團干部的競爭意識，組建一個充滿活力的班級領導核心

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，選用好班團干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可培養學生獨立工作的能力。如我在以前的班主任工作中，指定班干部，個別的不僅不想工作，而且處處表現出自私性，不僅管理不好別人，而且連自己也管不住，在同學中失去了威信，針對這一情況，我在那一屆學生的管理上，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，然后根據競選人演說，結合近段時間的表現，實行無記名投票表決，當選者需做就職演說，這樣選出的班委一方面個人樂意干，有一定的能力，另一方面同學們信任，有號召力，當選者通過就職演說自我加壓，大家監督，不稱職者隨時更換，學生中表現突出的可通過定期或不定期的競選活動，向現任的班挑戰，讓他們加入到班委中，這樣使班委永遠充滿活力和生機；同時又鍛煉了學生們的膽量，特別是語言即興表達和工作能力，為他們步入高等學府奠定基礎，但欲真正選出優秀的干部，必須在競選前做好充分的準備工作，深入了解學生哪些具有管理、組織能力，適時地做好他們的動員工作，或者可以秘密找一些競選“托兒”，以形成一種氛圍，其中選用的不一定是學習成績好的，只要有較強的組織、管理能力或某一方面的特長便行，進而達到人盡其才之功效，這樣的班委既是班集體充滿活力的領導核心，又是班主任的一個智囊團。

四、言傳身教，身正為范

老師是學生的一面鏡子，老師的一言一行，無不在感染、感化、震撼著學生。學生人格的升華、個性的養成、心靈的凈化，無不受老師的激發、點化。教師要用高尚的人格、不斷完美的自身形象、強勁的說理教育來做好班級管理工作，為樹立良好的班風而身先士卒。榜樣的力量是無窮的。在學校里的每一天中，真正與學生相處時間最長的是班主任，這一特定的群體所呈現出來的主流是班主任對學生的影響。班主任言傳身教的目的是培養學生成材，所以班主任在學生的每一天中所扮演的角色是至關重要的。但在班主任工作中，班主任究竟如何去做呢？如何才能使學生更好地接受教育呢？孔子所說的一句話是極富哲理的：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

學高為師，身正以范。班主任要有自己的人格魅力，通過言傳身教感染、影響、教育學生。良好的素質不是刻意雕琢的結果，而是在潛移默化中生成的，它更多的獲益于陶冶。班主任只有身體力行，加強自我修養，不斷發展自身素質，才能“其身正，不立而行”。

在我任班主任以來，我從培養學生能力，提高學生素質的高度出發，鼓勵學生自治，相互競爭，促進學生綜合能力提高上取得了點成績，積累了那么一點經驗，但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任要想做好班級工作，做一個好班主任，“沒有永恒的資本，只有永遠的追求”。