教師如何寫好教學反思

【摘 要】華東師范大學葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”經(jīng)常對自身教育行為進行反思，教中學，學中教，是教師從“經(jīng)驗型教師”走向“反思型教師”，實現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路。語文是基礎學科，更應該重視教學反思。

【關鍵詞】教學反思

一、寫自己成功的經(jīng)驗

我們可以反思教學過程中預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)挠涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

如教學《岳陽樓記》時，我一改往日由教師介紹作者范仲淹的慣例，讓學生來陳述。一個學生沒說具體，再由其他學生補充，最后由老師總結(jié)學生所述，完整歸納。這樣做既節(jié)約了時間，又訓練了學生的語言表達能力，真可謂是一舉兩得。

課后，我高興地把這些感覺記錄下來，反思成功之處：語文課堂要充分發(fā)揮學生的主體作用，學生自己能完成的任務，教師就絕不能代勞。

二、寫自己的教學缺憾

“課堂教學是一門遺憾的教學”，即使一堂自認為得意或人人稱贊的課也非十全十美。不要沉浸在自鳴得意或別人的稱贊中，要及時發(fā)現(xiàn)不足之處。我們不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。我們要收集各種教學“病歷”，對他們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

比如我在講完《安塞腰鼓》后寫的教學反思：品味語句這個教學環(huán)節(jié)，本應是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于我缺乏追問的藝術(shù)，而平淡了不少。如一個學生在談理由時，講他喜歡這個句子是因為其運用了排比的修辭手法。我沒有追問排比這種修辭手法有什么特點，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度。

三、寫教學中偶發(fā)事件的處理

在課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

我在講授《口技》時，因課文情節(jié)描繪逼真，竟有一男生忘乎所以地學起了狗叫，頓時全班哄笑。那男生嚇得屏息等待老師的懲罰，而我燦然一笑：“你情不自禁的模擬了狗叫的聲音，真是為文中高超的口技表演所感染啊！下面我們繼續(xù)欣賞文中高超的口技表演。”僅僅兩句話，既轉(zhuǎn)變了課堂氣氛，又將學生的注意力引回到教學課題之中，保證了教學的正常進行。

課后，我在教學反思中寫道：處理課堂偶發(fā)和突發(fā)事件的教學藝術(shù)，需要我們在課堂教學實踐中不斷探索、總結(jié)和運用。在課堂教學中，時常有這類事件發(fā)生，需要教師能隨機應變，急中生智，正確而迅速地做出判斷，采取靈活機動的辦法，妥善處理。只有這樣，才能提高課堂教學效率。

四、寫學生的新思路新想法

語文課堂教學過程本身就是師生共同交流與溝通的過程。在課堂教學過程中，學生是學習的主人，他們總會不時有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生的一些獨特見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種莫大的鼓舞。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，今后可以豐富教學內(nèi)容。

在教學《皇帝的新裝》時，我讓學生們討論最喜歡哪一個人物，并說明理由。學生大多是喜歡文中的小孩：在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f真話的情況下，他保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。我正準備進行下一個環(huán)節(jié)時，一個學生站起來，說：“我最喜歡兩個騙子。”我大吃一驚，按一般人的理解，那兩個騙子應該是大家批評的對象。不過，我還是很有耐心的追問：“你為什么喜歡他們呢？”這個學生回答：“我覺得騙子們的行為，在客觀上是對皇帝的當頭棒喝。也許皇帝在吃了這次苦頭后，會猛然醒悟，從此懸崖勒馬。如果這樣的話，騙子們豈不是做了件天大的好事，這難道不值得贊揚嗎？”學生的這番話如一石激起千重浪，石破天驚，同學們紛紛議論，我順勢引導，借機讓同學們圍繞著這個問題展開了激烈的討論，取得了很好的教學效果。

課后，我進行了深刻的教學反思：語文課堂，要充分尊重每個人的意見，作為教師，不能用自己的思維去代替學生，不能牽著學生的鼻子走。要充分發(fā)揮學生的主體作用，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

五、寫同事間交流的心得

教師在時間和條件允許的情況下，還應該加強與同事的交流和溝通。“當局者迷，旁觀者清”，對有些問題，我們常常會覺得百思不得其解，束手無策，而同事的一句也許是無心的話語，往往會“一語驚醒夢中人”，使我們豁然開朗，問題也會迎刃而解。每個教師都可以以中心發(fā)言人的形式，將自己對某一問題的思考與解決過程展現(xiàn)給小組的其他成員，在充分交流、相互詰問的基礎上，認真反思自己的教學行為，虛心接受同事們的意見，積極借鑒別人的優(yōu)點和長處，不斷增長自己的教學經(jīng)驗。

總之，我們寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著的追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，要把“實踐——反思——再實踐——再反思”融入自己的教學過程，并對自己成功經(jīng)驗進行總結(jié)整理。長期堅持有針對性的反思，就會避免人云亦云，自己的教學水平得到不斷提高，我們的教學就一定會更加生動、精彩。只要能夠堅持這樣做，就能使自己對教學具有獨特的見解，形成教學的個性化。

【參考文獻】

[1]《語文教學通訊》.

[2]《課程教育研究》.