多媒體在初中思想政治教學中的應用

在當前進行新課程改革、全面推行素質教育的背景下，在全面進入信息化社會的今天，中學政治教學中充分運用多媒體技術手段已勢在必行。多媒體技術可以從時間、空間上拓展課堂，可以更好地發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，有效地整合教學資源。實現教學過程與教學手段的最優化，從而提高中學政治課教學的實效和質量，提高學生的素質，為學生的終身發展奠定基礎。

一、積極引起興趣，提高教學效率

在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累，甚至一些學生已經失去了學習興趣。多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《善用法律保護自己》一課的課前2分鐘。可以播放《法律，我們的好朋友》這一段flash動畫歌曲，悅耳的音樂、美麗的畫面，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，用一段影視來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。這好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住了學生的心，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創設情境，有助于學生提高學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。

二、豐富教學內容，化難為易

傳統政治教學只能依靠老師的一張嘴來說天下事，內容枯燥，依靠學生的想象力和其他相關知識才能理解。而多媒體課件的應用，既使廣大政治老師捕捉富有時代氣息的時政資料來充實和豐富課堂教學內容，又可以通過圖片、視頻等再現歷史經典場景。這樣可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，化難為易。例如《傳統文化的繼承與發展》中，利用圖片、視頻、音樂等多種形式，展示各民族傳統習俗圖片，播放京劇、黃梅戲、川劇變臉等視頻，讓學生多角度多方面增加對教學內容的了解和體會，這樣的效果是只聽教師講解和分析所達不到的。

三、利用多媒體的優勢創新教學思路，開闊學生視野

初中政治教學注重對學生進行思想品德的教育和培養，并緊密結合實際生活來進行教育。因此在教學過程中，教師可以多列舉一些身邊的事例來引起學生的辯論和思考，讓他們多關注一些自己身邊的是是非非。傳統教學的單一講授法在這個時候顯得有些呆板和枯燥，這個時候運用多媒體輔助教學，同傳統的板書、教具、觀察法、討論法等教學手段相結合，能夠產生良好的教學效果。

例如在講“身邊的誘惑”“學會拒絕不良誘惑”這些內容時，可以利用多媒體展示一些中學生由于沉迷網絡和電子游戲中，荒廢學業，成為不良少年的案例，不但耽誤了自己的大好青春，也讓父母親人為之傷心流淚。這個時候學生對這些不良行為有了感性的認知，然后教師再通過板書提醒、小組討論的方式，讓學生在交流中加深印象，并從道德、法律等觀點來談談自己的看法。在教學過程中，教師還可以舉一些生活中的例子，用身邊的故事來警醒他們，這樣會讓學生由此聯想到很多東西，拓寬思路，明辨是非丑惡，加強思想道德觀念。

四、運用多媒體教學有利于學生加深對知識的理解

國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽覺和視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。政治理論一般比較抽象、枯燥，教師如果只是單調呆板地講解，容易抑制學生的思維，使其大腦疲勞，注意力分散。教師在講授新知識時，若能運用多媒體技術滲透其中，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便于學生對知識內容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果。多媒體可以通過屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，多媒體對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，使用多媒體輔助教學，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的創造精神和創造能力。

五、運用多媒體技術有利于恰當檢查訓練，鞏固教學目標

在課堂有效教學中，學生和教師都需要對問題解決的過程、結果及所采取的方式、方法、策略等進行檢查訓練、反思概括。這樣，有利于促進新知識與原有知識經驗的聯系，有利于加深對使用過的策略、方式、方法的理解，有利于促進所學知識、技能的轉移。作為學習活動促進者、組織者和指導者的教師，通過檢查訓練，有助于改進課堂教學，促進學生進步與素質的提高。在學生探究解決問題時，教師可以運用多媒體課件以醒目的方式提醒學生反思自己的探究過程是否合理、探究結果是否正確。通過反思，學生能夠不斷提高問題解決的成功率，增強自信心。在有效教學的最后階段，教師可以通過多媒體向學生呈現一系列可檢查學生課程目標是否達成的試題，由學生動手探究解決，如果學生能順利解決，則表明目標達成；如果不能順利解決，則表明在某些方面還需要進行補救教學，以利于知識的鞏固和提升。

總之，多媒體技術是一種高效快捷的教學工具，給我們創設豐富多彩的教學情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就可將教師的教學意圖形象直觀地表現出來，可以創造符合教學內容的教學情境，激起學生的注意力，喚起學生旺盛的求知欲，讓學生在合適的教學情境中愉快地學習政治，形成科學的學習習慣，從而達到優化課堂教學，提高思想政治課堂教學的效率和實效性。

在多媒體課件的使用過程中，我深刻的感受到電教媒體對高中政治教學帶來的巨大變革，它不僅能有效化解學生認識活動中的重難點，而且能深化學生情感活動，變枯燥的“填鴨式”教學為生動活潑的主體教學。