化學課程改革中的困惑與感悟

作為化學教師的我﹐過去雖然還沒有直接地參與過課改教學工作﹐但通過觀看一些專家講座光碟﹐看過一些有關課改的文章和報道﹔聽過一些實驗老師的課﹔參加過一些有關課改教學的通識培訓等活動。我自覺對參與課改教學已經做了充分準備。但當我滿懷信心地投入到課改中時﹐我卻發現自己錯了﹐因為我碰到了前所未有的問題。這些問題使我非常的困惑。對課改的認識提出來與大家共勉。

一、教師的業務水平必須提高

1.教師要有深厚的本專業知識。翻開新的化學課本﹐不難發現課本內出現了許多新的知識和新的實驗﹐有些問題如﹕怎樣才能使被石油污染的海面重新變得干凈﹐電解水實驗中H2和O2的體積比往往高于2﹕1﹐為什么﹖如何區分普通玻璃﹐有機玻璃﹑聚酯材料﹑聚苯乙烯材料﹔石蠟燃燒﹐從火焰中﹐可以引出一縷白煙﹐白煙是什么物質等。我一下子也弄不清楚。后來﹐我利用函授時﹐請教老師﹐上網咨詢課改專家﹐查閱資料﹐利用周六教研時間與同片區化學老師探討等方式獲得了這些知識。這說明﹐課改要求教師要學會終身學習﹐不斷地給自己充電﹐不斷充實本專業知識﹐才能在新課程教學中發揮自己的才能﹐才能勝任新的教學工作。

2.教師應加強教育的藝朮性。在平時教學中﹐往往會遇到一些學生不能完成老師布置的作業或課堂不遵守紀律﹐影響了正常教學秩序或有不尊重他人的行為。如果教師采取簡單﹐粗暴或置之不理的方法﹐都會影響到學生的發展﹐這顯然與新課程倡導的要注重每一位學生都能發展的理念是相違背的。這就要求教師在教育學生方面要掌握一定的尺度和方法。

教育學生時﹐教師要了解學生在特定階段的發展特征﹐以愛護﹑關心每一位學生為原則。根據每位學生的特點﹐因材施教。初中階段是學生成才的重要時期﹐這一時期自我意識發展是初中生個性發展的重要特征﹐學生的叛逆情緒增強了。對于初中生處在這樣一個特殊階段﹐教師要重視對學生的正確引導和教育﹐既要尊重﹑信任他們﹐滿足他們的自尊心﹐自信和渴望獨立的愿望和要求﹐又要加強品德教育和法制教育﹐堅持原則﹐嚴格要求﹐給予幫助指導。讓他們渡過成長的這一個重要時期。

二、轉變教育觀念、改進教學方法

1.改進教學方法，激發學生學習興趣。上完每一堂課﹐對這堂課﹐總會有或多或少的心得﹐有好的方面﹐也有不足的地方﹐如能及時反思﹐對今后的教學將是一筆財富。一堂成功的課﹐應當是學生的積極性充分的調動﹐師生互動良好﹐教學效果得以體現﹐這就要求在教學設計上﹐內容要生動有趣﹐要能激發學生的學習興趣﹐在教學方法選用上﹐要合理﹐找出最適宜本堂課教學的方法﹐下面就如何提高學生學習興趣和如何改進教學方法兩方面談談自己的做法。

a.設計好的新課引入。良好的開端是成功的一半。生動有趣的導入﹐往往能喚起學生的注意﹐激發學生學習的興趣。使他們的注意力迅速集中到課堂上。教師在進行教學設計時﹐要設計好開頭的引入﹐使學生快速﹐主動的參與到課堂的每一個環節中去﹐提高他們的聽課效率。例如﹐在講構成物質的基本微粒這一節中的微粒在不斷地運動著這一性質時﹐我設計了“小貓捉迷藏”的實驗﹐學生覺得非常的新奇﹐求知欲望由然而生﹐學習興趣迅速被調動起來了﹐接下來的課自然就取得良好的效果。

b.善于提問。興趣產生于思維﹐而思維開始于問題。教師可通過實驗現象﹐巧設疑問﹐在教學內容和學生求知心理之間制造矛盾﹐給學生造成懸念﹐激發學生探索精神。例如在講二氧化碳能溶于水﹐與水發生反應的知識點時﹐我設計了一個這樣的實驗﹕用鐵架臺固定一個圓底燒瓶。用雙孔橡膠塞緊。孔連接著一只裝水膠頭滴管﹐一孔連接著一支配有止水夾的玻璃管。玻璃管下端浸沒在滴有紫色石蕊試液的盛水燒杯中。打開止水夾﹐將膠頭滴管中少量水擠入盛有干燥二氧化碳氣體的燒瓶中﹐接著就可觀察到﹐燒杯中的水不斷的注入燒瓶中﹐形成噴泉﹐同時﹐流入的溶液由紫色變為紅色﹐為什么水會上升﹐形成噴泉﹖紫色石蕊試液為何變為紅色﹖問題一出學生的學習興趣一下子被調動起來了

2.改變學生舊的學習習慣，調動學生學習的主動性。記得開學兩周后﹐我布置了一個課外實驗作業﹕觀察蠟燭燃燒實驗﹐要求學生認真觀察并做好記錄以備下星期一化學課檢查。然而﹐星期一﹐當我檢查兩個班級完成實驗情況時﹐結果卻讓我大吃一驚﹐兩個班級只有三位學生有做實驗﹐大部分學生沒有實驗記錄。當時﹐我覺得很難理解﹐但我意識到這個問題的嚴重性﹐如果不能及時找出原因﹐并做出合理解決﹐將會使今后的課改工作受到影響。我思索了一會兒﹐耐心地詢問學生﹕“這是怎么回事。”有的學生回答﹐“蠟燭燃燒現象，我們平時常見到﹐沒有什么稀奇的現象﹐做了也沒意思。”有的學生回答﹕“反正﹐老師會告訴我們答案的﹐我們只要記住答案﹐考試會考就可以了。”我想原因可能是以往教學都以教師為主，實驗也大多是教師演示﹐學生在旁觀看。長期以來﹐學生養成了這種學習習慣﹐要求他們一下子轉變過來是不可能的。但這顯然是與課改精神要求培養學生動手能力是相違背的。針對這件事﹐我及時進行了反思﹐覺得學生普遍還沒有形成課改意識﹐學習方法還停留在傳統的學習方式。學生主動參與課改的熱情不夠。為改變這種狀況﹐我花了一節課﹐再次向學生講清課改的真正意義﹐并號召大家行動起來﹐積極參與到課改中去。在以后的教學中﹐我用了更多的時間﹐讓更多的學生參與實驗﹐有些有趣的演示實驗讓學生協助老師完成﹐然后﹐安排更多的分組實驗﹐鍛煉學生的動手能力。并經常用鼓勵性語言評價學生實驗﹐激發學生動手實驗的興趣。

綜上所述，教師在教學是認真把握課程改革標準，必須從學生的實際抓起，也只有這樣，才能讓學生掌握化學的學習方法，從而去研究化學，思考化學現象，提高學生各方面的能力。