寄宿制學校學生管理的幾點思考

【摘 要】寄宿制學校是民族地方教育發展的有效途徑之一，有利于把學生集中起來，有更多的教學時間，全面培養寄宿制學生學會學習、學會生活、學會做人，更有利于鞏固“兩基”成果。

【關鍵詞】寄宿制學校 管理 探討

下面我就寄宿制管理過程中出現的問題及原因分析，我校幾點做法做簡要探討。

一、出現的問題

主要表現在新住校的學生文明禮貌差，和同學發生沖突時，不能主動謙讓，力爭高低 動手打架。剛住校學生衛生習慣養成也比較差，與寄宿制學生半軍事化管理要求和小學生行為規范要求有一定的差距。學習習慣方面，學習主動性不夠好，學習目的不明確，課堂討論發表意見不積極，課文閱讀和理解能力差，不能經常閱讀課外讀物，反映了學習習慣差，學習成績提高不明顯。

二、問題及原因分析

存在問題主要表現在學生的衛生習慣、行為習慣和學習習慣三個方面，部分學生品德行為、學習、衛生習慣較差，產生問題的主要原因.

學校教育中教師對學生不良行為習慣的矯正教育往往是堵的多，疏導的少。說教批評多，引導少。長此以往，導致學生說話不誠實，自我約束能力差。而良好行為習慣是做人的基礎，如果能有效抓好學生常規教育，落實學生主體地位，培養學生誠實守信的習慣，對提高教育實效性有著十分重要的意義。

三、我校寄宿制學生管理的幾點做法

我校對寄宿制學校學生的教育管理采取一系列的措施，月月抓，天天抓，時時抓。上下形成合力，常抓不懈。根據學校實際，我們制訂了《寄宿制學生管理制度》，《寄宿制學生操行評分細則》進行每日行為規范記錄評分，緊緊圍繞“一日常規”展開訓練，并著重從學生生活自理能力、良好衛生習慣和學習習慣養成等方面作了的探索和實踐。

（一）學生生活自理能力及行為習慣的培養

1.加強寄宿制學生生活自理能力的訓練

學生在家里都有父母照顧生活，到學校后在教師的指導下一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、打掃房間、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的西，還要適應學校的集體生活。寄宿制師生上幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區，拓寬了小學生的群體交往，因此通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學生在交往中學會做事，學會共同生活，學會關愛他人。

2.實行目標管理

在寄宿制學生日常行為習慣養成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養成規范，是使學生認識轉化為實踐的有效保證。正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，就沒有行為范圍的合理界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內部的動力定型，這是形成良好習慣的基礎”。出于這一考慮，我們圍繞養成教育的系列內容，結合我校的實際擬訂了《寄宿學生日常行為規范》、《寄宿制文明班級評比制度》、《文明住校生制度》、《文明寢室評比制度》使學生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據可依，制度全面，基本包括了學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束他們的行為，而每一種制度規范，要求都具體細致、絲毫不得馬虎，例如宿舍衛生，嚴格按照“三掃三洗五齊”制度，要求毛巾、牙刷等擺放有統一樣式，正是由于制度具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。

（二）良好衛生習慣的培養

良好的衛生習慣，不但體現了寄宿制學生的文明程度，而且還影響整體素質。特別是我校地處山區，由于學生的衛生意識不高，衛生習慣不好。因此，學校在這方面的教育和培養就顯得更為重要。自從寄宿制學校新校園建成以來，學校更加重視對寄宿制學生良好衛生習慣的培養。

1.開展以衛生知識、文明舉止、保護環境等為主題的班隊活動

使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。要求各班每月至少開展一次以良好衛生行為習慣為主題的班隊活動，如“愛我學校，美化校園”、“講究衛生，從我做起”，把個人衛生習慣的養成同美化整個校園環境聯系起來，并且通過班隊活動引領學生自覺地實踐。

2.開展文明寢室、文明示范班級評比活動

通過評比活動，有力地調動寢室、班級、學生個人的主觀能動性，使學生由衛生認識上升為衛生行為表現。

3.加強衛生檢查監督力度

值周教師和值周學生負責全校衛生監督工作和班級衛生包干區的監督工作，并且進行記錄通報，和文明班級評比掛鉤，通過以點帶面，以面促點，督促全校學生衛生習慣的養成，充分發揮校園環境管理中學生的主體作用和校園環境的潛移默化的作用。

4.開展個人衛生檢查

由學校負責衛生工作的教師和各班衛生委員組成檢查組，對各班學生進行逐個檢查，并成為每學年一次的文明示范班級評比的依據。進行個人衛生檢查使衛生工作細致深入到每一個學生，也利于監督、指導、查漏補缺，最終使學生習慣成自然，養成良好的衛生習慣。

總之，寄宿制學生行為習慣養成教育需要不斷地優化育人環境，健全各項規章制度，嚴格進行管理，更需要教師的言傳身教。只有使學生的認識和實踐齊頭并進，才能達到良好養成教育的目的，促進教學質量的提高。