創新和改進在地理教學中的作用

初中是學生對地理學習興趣培養的關鍵期。對于一門學科知識的學習和掌握，興趣是至關重要的因素。一旦學生的興趣被激發出來，將會使他們積極主動地去探索并學習相關的知識。學生們對于家鄉以及各地的風土人情的喜愛，都是培養地理興趣的契機。地理學科興趣培養的關鍵時期在初中階段，因此初中的地理教學一定要注重教學方法、教學策略的使用，而地理的實驗教學能夠很好的完成這項任務，所以在地理實驗教學中要在科學探究中將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從而使學生由被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。因此改革傳統的地理實驗課教學模式，創建適應當今教育形勢需要的地理實驗課教育模式已成當務之急。那么怎樣創建適應當今教育形式的地理實驗課教育模式呢？

自制模型增強演示效果，激發學生學習地理興趣。初中學生所處的年齡階段，存在心理特征的差異，相比較高中生和大學生，對空間的想象力以及理解能力較差。然而對于形象、直觀的圖形和物體，初中學生的接受程度很高，例如學習天體運動方面的知識，使用地球儀、手電等教具進行直觀的演示，更能夠開拓學生的思維，并有效活躍課堂氣氛。因此，在初中地理課堂中，教師應運用直觀式的地理教學策略。

在中學地理教學中，演示實驗是使學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規律，理解和掌握地理知識不可缺少的環節，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發學生學習地理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，在教學中我用自制的喀什特地區石墨化模型演示，醒目大方，全班同學都能看清楚，老師演示起來也得心應手。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白地理就在身邊，地理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力。

鼓勵學生自主探究，培養學生的創新能力。初中地理課堂中學生參與度高。初中地理教學的效果受課堂中學生的參與度影響很大。對于初中地理教學，教師應充分發揮學生的主體作用，使學生積極地投入到教學的全過程。教師與學生的教學互動，對初中學生的全面發展起著重要作用。通常在初中地理課堂中，通過運用地理模型，使學生動腦的同時也鍛煉動手的能力，加深理解力。對教學方式改進要搭配有效的教學策略。初中地理課堂教學方式的創新改革，包括很多方面，其中非常重要的就是，提高課堂教學效率以及創新學生的學習方式。高質量的教學活動一定要對教學過程的改革和創新保持關注。地理教學的方式和方法的改進以及創新，應把握課堂情境、知識內容、學生特性等要素，將教學過程中的一些方面或重要環節作為突破點，從而構建穩定、有效的教學框架和教學模式。

讓學生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發揮學生在探究過程中的主體和中心地位，讓學生親身經歷實驗過程，對未知結論的探索、激發學生的思維狀態，培養學生的創新意識。例如，在探究“陸地與海洋的氣溫差異”中，我首先讓學生自己準備兩個半杯水和兩個半杯沙石，同時放在陽關下半杯水和半杯沙石和室內半杯水和半杯沙石，2小時后，思考：室外哪放個杯子的溫度高，室內哪放個杯子的溫度高。從而讓學生對“陸地與海洋的氣溫差異”作出猜想和假設，并進一步設計實驗進行探究、分析論證并嘗試改進實驗方案。在實驗探究活動中讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經歷科學探究過程，不僅得出了陸地和海洋不同季節海洋和陸地氣溫的差異，更重要的是讓學生們逐步樹立科學方法的學習和科學世界觀。

盡可能自備教具，擴大實驗探究的范圍。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發展的不竭動力，培養學生創新能力是教學過程中的一項非常重要內容：改進是為追求更快、更好、更加簡潔地達成工作目標而通過“手段選擇”或“方法變更”，把事情或動作往好的方向修正或調整的過程，而地理的實驗教學能夠很好的完成這項任務。所以在地理實驗教學中要在科學探究中將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從而使學生由被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。增強運用地理教具進行教學的力度，是順應現階段我國地理課程改革而提出的一種教學活動建議。這種教學方式讓地理教學更加直觀，使學生更易于接受地理信息。運用地理教具進行教學，是中學地理教學的重要手段之一。地理事物的空間結構、空間分布和空間聯系很強，許多地理知識看不見、摸不著，抽象、空洞，若只是口述，學生頭腦中無法形成印象，借助一些直觀形象的簡易模型，則較易于激發學生的想象力，培養學生的空間思維能力和邏輯思維能力，使學生易于理解所學知識。

在教學中實踐中，探索并總結初中地理學科創新教學的策略，我制作了一些有趣的小制作，培養學生的創造性思維。要讓學生具有創造精神，教師首先要實施以創造性教育。依靠具有創新的教師通過創造性的教育一定能培養出創造性的學生，而教師對實驗創新又是落實這一目標的一個關鍵。

通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習地理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。全面提高學生科學素養的重要途徑，也是地理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時候都應該十分重視實驗的創新。