培養小學生學習數學的興趣

【摘 要】小學數學教學中，直接參與游戲活動是一種主動直觀的學習活動，它既有具體形象，又易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。游戲可以需充分調動學生多種感官，通過動腦思考，動口表達，使學生獨立、自覺地運用知識解決問題，寓教于樂，樂中求教。

【關鍵詞】興趣 低段小學生

興趣：是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。在學習中，興趣是學生渴求獲取知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學習活動最直接、最活躍的推動力，也是學生獲取知識的前提。心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，并產生興趣。興趣是激發學生的學習熱情，產生內在動力的關鍵。良好的學習興趣是提高學習能力，取得良好學習效果的重要條件，是學習成功的秘訣，是獲得知識的開端，是求知欲望的基礎。

低段小學生：一個人一生因年齡的不同，其學習的特點也不同，所謂低段學生是指年齡在六歲到八歲之間的小學1-2年級學段。低段小學生學生的學習興趣對學習效果的好壞有著直接的影響，.因此要根據低段學生的心理特點，研究他們學習掌握知識的規律，培養學生的學習興趣。無論干什么往往憑興趣出發。天真活潑的孩子只有對數學產生濃厚的興趣，才能形成強大的推動作用，才能積極主動地去探究新知，學習新知。那么如何培養低段學生學習數學的興趣呢？

一、基于好奇心理，運用直觀手段激發興趣

根據心理學研究，低段小學生認知活動的特點突出，他們知覺的有意識性、目的性有所發展，但水平有限，隨意記憶占優勢，意義識記逐漸發展，但機械記憶仍是主要的。在思維方面，低段小學生的思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，形象思維仍占優勢。低端小學生好奇心強，有一定的探究好奇心。

針對這些特點，在小學數學教學中要貫徹直觀性、啟發式、因材施教等原則，采用生動活潑、靈活多樣的教育方法，使兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在直接的學習體驗中。鮮明生動的圖象和實物，能集中學生的注意力，適當的直觀教學、動手操作活動等手段是一種主動的學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。對學生常常具有很大的吸引力，能有效激發起學生的學習興趣。

我在教《周長》這課時，利用課件點燃學生的好奇之火，創設情境激發了學生的興趣，加強了學科間的整合，然后利用課件出示螞蟻爬樹葉、然后通過描一描樹葉邊線，直觀感知周長的意義。從身邊找一個例子說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長。讓學生感知周長，同時有效利用了學生的認知經驗，為理解“周長”的含義打下基礎。這樣激發興趣，誘發求知欲的提問是極其有效的。

二、立足直觀感受，通過參與游戲促進興趣

陳鶴琴老先生曾說：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？” 小學數學教學中，直接參與游戲活動是一種主動直觀的學習活動，它既有具體形象，又易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。游戲可以需充分調動學生多種感官，通過動腦思考，動口表達，使學生獨立、自覺地運用知識解決問題，寓教于樂，樂中求教。根據以上觀點，我在數學課堂教學中經常組織學生進行游戲，把數學知識合理地融入各種游戲中，讓小朋友在游戲中學數學，達到了很好的教學成效。我在《快樂的童年》一課中先在黑板上貼了一些用不同顏色的彩色紙剪的小朋友喜歡的小動物，再讓學生猜小動物身上都寫了一則數字謎語，誰猜中了就把小動物送給誰。學生爭先恐后地舉手，幾乎都猜出了謎語所代表的數字。在這一教學環節中，我牢牢地把握住了一年級小朋友的心理特點，設計出了他們喜愛的猜謎語游戲，并且把他們剛學過的數字和謎語緊密地結合在一起，這樣既鞏固了數字的特點，復習了相關的知識，達到了教學目的，又活躍了氣氛，調動了學生的學習積極性，創設了良好的教學情境。由這個教學實例可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學中，能起到事半功倍的教學成效。

三、創設導入方式，實施逐步探究保持興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所依靠的不是強制，而是激發學生的興趣。”如果教師語言準確、生動、形象、嚴密，教學方式新穎活潑、靈活多樣，也會使學生對所學內容興趣盎然。例如，我在教《年、月、日》這節課中，先講一個趣味性較強的故事：有一個罪犯，為了逃避法律的制裁，他去了家著名的整容院去整了容。出來之后，所有的人都不認識他，然后他又去做了張護照，護照上寫的他的出生日期是：2001年2月29日，當他通過檢查口時，立即被我們細心的警察發現，最終沒有逃過法律的制裁。同學們，你想，我們的警察是怎么一下就發現了呢？這個故事，一下子抓住學生的心，激發了學生的求知欲，再啟發學生進一步探究得出結論，引起學生極大的學習興趣。

四、營造和諧情境，利用愉悅體驗推進興趣

興趣總是在一定的和諧情境中產生的。情境就是要充分利用形象，創設典型場景，激起學生學習情境，把認知與情感結合起來。興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的最直接的因素。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、善學，從而增進知識。良好的課堂教學情境是師生雙方共同創造的，創設一種能有效誘發學生學習動機和興趣的美的情境。總之，“興趣”是小學生學好數學的首要前提，他們對數學產生興趣時就不會覺得數學枯燥乏味，而是“其樂無窮”，就會積極、主動、愉快地去學習。在教學過程中，教師要注意保護、保存、合理利用學生們在學習過程中的參與習興趣與參與量，因勢利導，及時遷移，形成學習效益。學習結束之后，要讓學生自我總結、體會、交流學習所得，形成抽象認識，以提高學習的自覺性和愉悅性。作為小學數學教師應運用多種教學方法，巧妙地利用多媒體，激發學生學習的興趣，調動學習積極性。