提高學生學習數學的興趣

小學生因為年齡小，注意力不集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。學生對學習有無興趣，與教師的啟發(fā)、誘導有很大關系。在我們這樣的農村小學數學課堂教學中如何提高學生的學習興趣呢？結合自己的經驗，談一談看法。

一、融洽師生關系，激發(fā)學生學習興趣

人的感情有潛移功能，小學生則更為強烈。學生如果喜歡他們的老師，那么他們對這位老師所教的學科就會產生興趣。

要想得到學生的喜愛，教師必須首先要熱愛學生，尊重學生，平等地對待學生。事實證明，小學生學習積極性很容易受到挫傷。在課堂上，當學生敢問而又問得不當，敢說而又說得不對時，如果不能得到教師和同學的正確對待，相反受到教師和同學的嘲笑、指責、歧視，那就會使學生的自尊心受到刺傷，就有可能由積極變?yōu)橄麡O，大大影響學生學習的興趣。

每個學生，即使常常受到批評的學生，也有表現自己才能的欲望，也有對成功的期盼和肯定的渴求。如果能夠為學生創(chuàng)造展示和體現自我價值的機會，珍惜、愛護學生學習的積極性，他們就會表現積極，對數學知識產生濃厚而真摯的情感，并且會把感激之情化作學習的動力，從而激發(fā)學習興趣。例如，對問題回答得十分完滿的學生贊一聲：“你說得真好！”“你表現得非常出色！”對問題回答得不夠完滿的學生說：“你說得雖然不完全正確，但只要你再想一想，你一定能回答得更好！”對于想回答而又不敢回答的學生，老師給予一個信任的眼神，一句“你能行！”的鼓勵。讓孩子們在老師的贊揚聲中感受到自己智慧的力量，體會到成功的喜悅。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

教學中單調、固定的教學模式，會使學生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，會造成學生心理上厭倦，教學質量難以提高，想要扭轉這種局面，結合教學的具體內容，合理運用情景教學是一個好方法。

例如我在教學《圓錐的體積》時先讓學生猜想：圓錐的體積會和我們學過的什么圖形的體積有關？當學生說出圓錐的體積和圓柱的體積有關時，再讓學生猜想它們的體積間會有怎樣關系？猜想后分組實驗來探究圓錐體積與圓柱體積關系，老師提供各組圓柱圓錐（1）等底不等高（2）等高不等底（3）不等底不等高（4）等底等高；讓學生用圓錐裝滿沙土（課前準備好）倒入圓柱中，幾次可以裝滿，各組做實驗，把每次實驗的現象和結果記錄下來。學生分組實驗，教師參與其中一組。集體交流實驗現象及結果。在教學中讓學生動手操作，充分發(fā)揮小組合作學習的功能，使學生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動的基礎上進行探究活動，積極實踐，主動建構知識，提升學生的思維。

三、優(yōu)化練習設計，激發(fā)學生興趣

要使課堂練習達到優(yōu)化，必須正確處理例題、習題、補充題之間的關系。做到鋪墊練習引人入勝，嘗試練習激發(fā)求知欲，鞏固練習步步深入，以幫助學生牢固地掌握知識，提高運用知識的能力及發(fā)展思維能力。

（1）優(yōu)化復習鋪墊練習。有目的、有組織的復習，為引進和學習新知識搭橋鋪路，還能為新知識的接受做好準備。在教學《按比例分配》時，我設計這樣的練習：六年級和二年級共同承擔了面積為30平方米的衛(wèi)生區(qū)清掃任務，平均每個班的衛(wèi)生區(qū)是多少平方米？學生口答：30÷2=15（平方米），教師提問：這是一道分配問題，分誰？（30平方米）怎么分？（平均分），六年級學生和二年級學生承擔同樣多的衛(wèi)生區(qū)清掃任務，合理嗎？這樣分還是平均分嗎？（2）優(yōu)化課堂練習。在設計練習題時，必須改變以往那種枯燥單調的題海戰(zhàn)術，應注重所設題目的趣味性。（3）優(yōu)化課后練習。課后練習應能提高學習興趣，發(fā)展學生的智能，使學生對知識的運用達到“靈活”的要求，例如設計一題多解，“一張長方形紙，長6.28分米，寬3.14分米，把它圍成一個圓柱體，所占空間是多少立方分米？讓學生通過操作發(fā)現兩種不同的圍法，會得出不同的結果。

四、優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生興趣

教師在教學中多注重教學媒體的利用。我在教學圓面積計算公式時，發(fā)現學生對于推導過程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。若用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積計算公式，多媒體吸引了學生的注意力，揭示知識的內在規(guī)律，分散教學難點，使學生在興趣盎然的學習過程中，感受學習的樂趣，由此可見，運用多媒體輔助教學，是創(chuàng)設快樂教學情境、優(yōu)化數學課堂教學的有效方法。

總而言之，興趣是最好的老師。在小學數學教學中，教師如果注意學生學習興趣的培養(yǎng)，就會使師生在教學活動中得到充分的優(yōu)化，教師教得輕松，學生學得愉快。