在愉快的氛圍中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文是重要的交際工具，而閱讀又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，掌握切實(shí)可行的閱讀方法，是提高語(yǔ)文能力和閱讀水平非常關(guān)鍵的一步。作為一名語(yǔ)文老師，怎樣才能讓學(xué)生喜歡這一學(xué)科，而又能在輕松愉快的氛圍中完成語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)：掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字。培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，是我們每位教師的神圣職責(zé)。我認(rèn)為，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。無(wú)論是哪一學(xué)科學(xué)生只有對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好的投入其中，并積極參與，從而加深理解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)筑起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”重視學(xué)生的閱讀主體地位，主要是指：把閱讀的機(jī)會(huì)和權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去閱讀、自己去發(fā)現(xiàn)、甚至創(chuàng)造文本的意義，即在閱讀教學(xué)中首先要安排學(xué)生自主閱讀；其次，把發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和權(quán)利還給學(xué)生，允許學(xué)生說(shuō)出自己的看法和理解，提出自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生自由理解和評(píng)價(jià)作品，即在自主閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生平等對(duì)話(huà)、合作交流。這其中關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，好教師的教學(xué)應(yīng)該使沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生有問(wèn)題，使有問(wèn)題的學(xué)生探究解答問(wèn)題，并產(chǎn)生新的思維和想法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，如果這樣，我們的教學(xué)才真正達(dá)到了新課程設(shè)定的目標(biāo)。

一、激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

興趣是最好的老師。俗話(huà)說(shuō)，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。

從“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”這一句話(huà)便可知我國(guó)古代的教學(xué)方法對(duì)背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實(shí)際上古人這樣做也是完全沒(méi)有道理的，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)回答的過(guò)程。學(xué)生自己想的東西很少。這就是學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。使用教材，而不是教教材。”因此，閱讀教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文內(nèi)容；精讀課文——學(xué)習(xí)重點(diǎn)段；品讀課文——走出課文，擴(kuò)展視野。從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線(xiàn)。要讓學(xué)生理解地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)言語(yǔ)文字的優(yōu)美。

三、組織學(xué)生自主閱讀

1.引導(dǎo)學(xué)生自主確立閱讀目標(biāo)，這是整個(gè)自主閱讀的第一步。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)單元目標(biāo)、文體特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際需要，不一定非要統(tǒng)一，這樣可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生確定的目標(biāo)應(yīng)該接近于教師確定的課堂教學(xué)總目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑問(wèn)題。在完全感知教材的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能提出自己的看法和疑問(wèn)，這是學(xué)會(huì)讀書(shū)的關(guān)鍵一步。以往的課堂教學(xué)缺乏活力，主要原因是教師的提問(wèn)代替了學(xué)生的提問(wèn)，教師的思維代替了學(xué)生的思維。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去閱讀、去思考，才會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獲得主動(dòng)發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)先由學(xué)生自主解決，教師不可越俎代庖。這個(gè)過(guò)程本身對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有意義，盡管可能費(fèi)時(shí)費(fèi)力仍然解決不了問(wèn)題，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論，但這種思維的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)思考、解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)閱讀意義非同小可。

二、組織學(xué)生合作交流

1.注重營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)，相互交流。怎樣讓學(xué)生敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)？課堂氛圍非常重要，平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，有利于激活學(xué)生的想像和思維，緊張壓抑的課堂氛圍只能使學(xué)生縮手縮腳，難以實(shí)現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對(duì)話(huà)局面。為此教師一方面要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)，大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)這個(gè)武器，消除學(xué)生的膽怯心理，幫助學(xué)生建立自信心。

2.要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，在學(xué)生交流時(shí)，教師要避免居高臨下的發(fā)問(wèn)或責(zé)問(wèn)，要視學(xué)生為平等的個(gè)體，要理解、寬容、信任學(xué)生，要面露真誠(chéng)和期待，以消除學(xué)生的緊張心理。其次，要重視學(xué)生自己的閱讀感受和體驗(yàn)。在交流過(guò)程中，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，要允許學(xué)生說(shuō)出不同的見(jiàn)解和看法。這里說(shuō)的“重視”，主要是指教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)要表現(xiàn)出尊重和珍視的態(tài)度。

3.要引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié)，在不斷的自我反思中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)多種閱讀方法，學(xué)會(huì)思考，獲得獨(dú)立閱讀能力。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的氛圍，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中升華，從而真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教育理念。