如何提高初中數學課堂教學效率

初中數學教學是一項繁重的智力活動，如何在具體的實施過程中，讓老師充分發揮主導作用，讓學生體現主體意識，提高數學課堂效率，是我們數學教師必須面對的一項課題，特別是當今大力提倡“素質教育”，新老教材交替，在學生水平參差不齊、層次高低有別的情況下，如何讓學生在自己現有層面上學有所得，是我們每一位老師應該深入思考的問題?，F結合多年的教學經驗，結合自己的一點體會，談談自己在如何提高初中數學教學效率這個問題上的幾個建議和策略。

一、培養學生學習數學興趣

“興趣是最好的老師”。因為興趣是一切學習活動的前提。學生在成長過程中由于某一個知識點學得不好，導致知識銜接不好，慢慢產生對數學興趣的排擠。由于“應試教育”的弊端，導致考試無望的學生對數學學不學無所謂；還有教法陳舊，及老師是主導者，學生動腦動手的機會少，使學生對數學興趣逐漸消失。教師要抓住這一點，研究教材，活用教材，積極引導激發學生學習數學的興趣，促進思維的發展。用教材教，而不是教教材。只有對數學產生了濃厚的興趣，才能最大發揮學生的能動性和潛力。

教師以往比較注重學生數學邏輯思維能力的培養，過于強調學生要“言之有理，言之有據”，從而忽略了對學生數學直覺思維能力的培養，很少讓學生去感覺、去猜測；因為過多地注重邏輯思維能力的培養，而無法促進中學學生思維能力的整體發展；讓學生在學習的過程中主觀認為數學是枯燥乏味的，對數學的學習缺乏取得成功的必要的信心，從而喪失數學學習的興趣。因此，教師在注重邏輯思維能力培養的同時，還應該注重觀察力、直覺力、想象力的培養，特別是直覺思維能力的培養，這不但是社會發展的需要，更是適應新時期社會對人才的需求。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力?！苯處煈Х桨儆嬜寣W生在課內外具有成功感。對性格內向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。課堂上多給他們開口的機會，提高他們“說”的勇氣。對因心理障礙造成口語表達較差的學生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的問題說起，由易到難；對他們的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力。

二、明確數學教學目標，突出重點，化解難點

要想在有限的時間里，出色地完成數學教學任務，提高數學教學質量。首先我們要明確我們每一堂數學課里的教學目標，所要講解的重點，化解的難點。只有了解透了教材，我們才能在有限的時間有的放矢進行我們的數學教學。教學目標它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動，一方面是教學的起點，是導向，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規定結果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。

每一堂課都要有一個重點，而整堂的數學教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的接受能力。

三、運用現代化教學手段是提高數學課堂教學效率的有效途徑

隨著科學技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。對教師來說，掌握現代化的教學手段是十分重要的。因為現代化教學手段有其顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發學生的學習興趣，有利于啟發學生的形象思維，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學中，對于板書量大的內容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字題，復習課中章節內容的總結，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。

四、關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本

有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方?！币还澱n的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。一些示范課給了我很大的感觸，課堂上老師關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會；課堂上老師尊重學生的個性差異，從不回避任何一位學生提出的問題；課堂上老師對學生恰如其分的評價，給了學生學習的信心和動力。回顧我們的課堂，回答問題更多的是中上層學生，所以中上層學生自然而然地受到T教師更多的關注，而后進生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還得花更多的時間來輔導后進生。教師越逼得緊，學生越不想學，從而形成“惡性循環”。因此，要使數學課堂更高效，教師應關注每一位學生，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。

總之，數學教學是一門藝術，作為教師，我們必須針對自己的教學環境和教育對象的各種情況，制定適合我們自己的課堂內外的科學教學策略和方案，有的放矢，才能提高數學課堂效率。