少數民族地區(qū)農村初中學生數學學習興趣的培養(yǎng)

身為少數民族自治州的一名農村數學教師，由于經濟文化比較落后，學生認識不到學習數學的用處。初中數學又具有抽象性，學生在日常生活中習慣使用母語，學習漢語言環(huán)境差，聽懂漢語數學課比較難；因此，學生學習初中數學缺乏興趣，導致學生學不好數學，不愿意學習數學。如何激發(fā)和培養(yǎng)我們少數民族地區(qū)農村初中學生學習數學的興趣呢？ 我的做法是：

一、利用各種形式加強雙語教學，提高雙語表達能力

多聽多說是學習漢語的基礎。在數學教學中，我盡可能多地使用漢語，讓學生在基本的“聽做”、“聽說”的活動中開始學習。用漢語介紹一些數學概念、數學定理、數學法則、口算方法、數學符號，用哈語、漢語兩種方式表達，并叫學生做好筆記，課后反復朗讀記憶，提高學生的數學雙語水平，提高雙語數學理解能力，讓學生能聽懂雙語數學。在數學教學中，我常編數學順口溜，能很好調動學生學習數學的興趣。

二、讓數學和現實生活密切結合

將數學和學生的現實生活密切結合，才能使學生懂得為什么要學數學，怎樣用數學，從而產生數學應用意識，進而真正喜愛數學。初中數學課程標準指出：“要引導學生了解數學知識的實際應用……，逐步培養(yǎng)學生這方面的興趣、意識和解決實際問題的能力。”所以在農村初中數學雙語教學中，我有意識把數學知識和學生的實際結合起來，用哈語和漢語講解，讓學生理解題目意思，極大的激發(fā)了學生學習數學的興趣。

如學習“正比例函數和一次函數”后，我就讓學生收集親朋好友手機的收費方式，根據學生收集的不同收費方式，選擇幾種典型的例子，利用所學知識比較哪種收費更適合自己的親朋好友，感受到數學與自己離得很近，就在自己的身邊。

這樣，讓學生感到數學知識來源于社會、生活、實踐，又應用于解決自己身邊的實際問題，深切體會到數學知識的作用，培養(yǎng)促進了學生“數學有用”的意識，從而喜歡學習數學，激發(fā)學生學習初中數學的濃厚興趣。

三、讓學生多動手

讓學生在數學學習活動中，一邊動手，一邊學習，讓學生在動手實踐中獲取數學知識，讓學生學數學學得有趣，從而激發(fā)農村初中學生學習雙語數學的興趣。

如“正方體的表面展開”教學中，答案有多種可能性，此時，我讓學生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，用這種方式讓學生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調動了學生的積極性，而且也增強了學生的自信心，課堂上學生積極主動、興趣很高。通過動手，能使學生獲得豐富的活動經驗，同時又使學生學會與他人合作交流，獲得積極的數學情感，激發(fā)了學生學習數學的興趣。

四、充分利用多媒體輔助教學

隨著經濟的發(fā)展，政府部門對我地區(qū)教育的援建，多媒體輔助教學在我們農村初中教學中也得以應用。恰當地使用多媒體教學，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高數學教學質量。我在教學中，努力學習信息技術，充分利用新疆雙語教學平臺，在上課中，利用多媒體教學，取得了一定成效。

如教學《圓》中有關車輪為什么做成圓形的有關內容時，我利用多媒體創(chuàng)設了一個“動物趣味運動會”的情景，畫面是小雞、大象和河馬分別騎著圓形車輪、方形車輪和三角形車輪的賽車進行比賽，并配上運動會的背景音樂， 這個情景一出現在課堂上，學生也深深體會到“車輪為什么要做成圓形”。

通過多媒體，能讓學生將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。激發(fā)了學生學習雙語數學的興趣。

總之，培養(yǎng)學生的數學學習興趣有很多方法。我們教師在平時教學中應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好雙語數學，才能大面積地提高雙語數學教學質量。