詞匯教學的運用

最近，學生頻繁地跟我談論到詞匯記憶的問題。一位男同學直接向我說到：“何老師，如果我的詞匯過關，我的英語就能考140，我就可以考北大！”學生深切地感受到閱讀理解離不開詞匯，語言交流離不開詞匯，寫作表達離不開詞匯。詞匯量的大小，直接影響使用這門語言的各個環節：聽，說，讀，寫。英國語言而學家D.K.Wilkins指出：沒有語法，人們能表達的意義寥寥無幾；而沒有詞匯，人們就什么意義也表達不了（Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed）。因此，對于高中生而言，掌握大量的詞匯是學好英語的關鍵。那么，現在高中生詞匯學習主要存在哪些問題呢？

這是普遍學生的一個問題。由于記憶方法不當，對英語單詞的拼寫規律不了解，許多學生每天花大量時間記單詞但感覺效果不佳。要么記不住讀音，要么記不住意思，記不住拼寫更是十分常見。今天才記憶的五個單詞，明天就忘掉三個。某一個詞匯這兩天還新鮮，過幾天在某個練習中遇見時，絞盡腦汁也想不起它的意思。有的學生調侃道：真是似曾相似，卻又那么陌生。對此問題學生感覺壓力很大，嚴重者甚至對英語學習喪失信心。我們的學生學習詞匯的主要來源就是教材上的單詞表。學生在記憶的時候就是以詞匯表為主， 集中記憶。而他們的記憶就是死記硬背， 先讀單詞，然后拼寫。這樣的記憶方式完全忽視了英文單詞的讀音及讀音規則， 忽略了詞匯和讀音之間的對應關系。同時，用漢語思維記憶英語詞匯，但不能在英語語境中， 用英語思維學習與理解英語詞匯。還有些同學記憶單詞只記憶書面意思，沒有聯想、拓展，只知其一，不知其二。

由于在記憶單詞時沒有綜合考慮英語單詞的音、形、義、詞性、搭配等方面的結合，而只是孤立地去記單詞是如何拼寫，學生在使用這些詞匯時常常會發生拼寫錯誤、混淆詞義等情況。

詞匯的記憶必須要重復。重復的次數越多， 記得越牢。然而， 大部分學生都是突擊性地進行單詞記憶， 缺少復習與鞏固。還有很多學生每天忙于做各個學科的作業， 使持之以恒地記憶單詞變得遙不可及。在詞匯學習的過程中，老師為學生講解大量詞匯的意義以及用法，學生是被動的接受者，缺少主動地思考與聯想。長此以往，學生難以形成有效的詞匯學習的方法與技巧，無法獲取詞匯學習的策略，學習能力無法提高。思維導圖，又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，是應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”。作為一種功能強大的圖形技術，思維導圖被視為打開大腦潛力的萬能鑰匙。思維導圖可以用色彩，圖畫，代碼和多維度來加以修飾，增強效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性，反之則會增強創造力，記憶力，尤其利于信息回憶。

新課程標準對高中生達到3500個詞匯的要求讓許多老師感到巨大的壓力。而思維導圖能夠開啟學生大腦的無限潛能，將大量信息依據其關聯性分層次分類別地整理，這樣學生就能主次分明地梳理英語學習內容，加深聯想性記憶和理解，充分運用大腦機能有序而高效地進行英語知識學習、記憶以及閱讀等。

在我們的教材中，詞匯是以單詞在模塊中出現的先后順序呢排列，或者是以字母的先后順序排列。如果老師以模塊話題相關詞匯引導學生動腦動手，用word map 的形式把這些詞匯按自己的理解，根據自己的表達需求，以及功能的集中性（如表達情感態度的詞匯amazed， delighted， frightened，interested等等）形成思維導圖，這樣的詞匯學習生動有趣，不但極大地鍛煉了學生動腦動手的能力，同時也幫助了學生實現學用結合，做到即學即用。例如，在外研社教材必修三模塊一第一課時的教學中，本課內容主要是介紹六個歐洲國家，它們的首都城市以及相對應的語言。在這一部分教學中，我把六個國家的詞匯一一列舉在黑板上，要求小組討論，把能夠想到的跟這個國家相關的詞匯都以思維導圖的形式畫下來，最后每個小組派一名代表到黑板上為我們展示思維導圖并講解。這個活動任務對于學生來說容易完成，沒有限制，只要集合小組學生全部的想法，就能獻上豐富的成果。以其中一個小組為例。該小組介紹的是法國France。這樣的活動，打開了學生的思維。他們通過集體動腦動手，生成的這些詞匯超出我的預期。在最后的總結中，我又幫助學生把這些詞匯進一步歸納總結，生成另一些詞匯，如：capital， language， industry， literature， culture， history等等。學生下來再自己歸納總結，用自己的思維導圖記憶。這樣極大地提高了相關詞匯記憶的效率。在學習過程中，教師可以幫助學生把不同話題聯系起來，進行整理歸納，充分利用學生的發散思維，聯想思維，創新思維，實現思維鍛煉與詞匯學習相結合。思維導圖不僅幫助學生的詞匯學習，也是整個英語學習的好幫手。在實際教學中，如果教師通過各種策略和方法引導學生把思維導圖作為學習的常態，久而久之，學生不但積累了詞匯，也養成了一種良好的學習習慣。當然，思維導圖的模式是靈活多樣的，學生根據自己的情況靈活運用，形成自己的思維導圖，提升學習質量。