在PM2.5中看世界

大氣污染是目前全球生態環境解決的主要問題之一，其中PM2.5是大氣污染的主要因素。PM 2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物。PM 2.5粒徑小，富含大量的有毒、有害物質且漂浮在大氣中具有停留時間長、移動距離遠、對人身體健康和環境造成巨大危害，影響人類的生存和發展。

一、活動的總體目標

1、通過本次活動讓學生了解什么是PM2.5以及它對人體的危害和對環境的危害;2、培養學生查找資料整理資料的能力和設計方案解決實際問題的能力;3、培養學生團結協作的意識和創新精神;4、培養學生自主合作進取等良好的個性品質

二、活動形式

問卷調查法：制作關于人們對PM2.5危害的調查問卷，并發放到不同

年齡段調查，收集問卷，對數據進行了分析。

訪談調查法：對同學進行訪談并錄音，收集有效信息。

行動實踐法：部分研究小組成員利用星期六星期日找污染源，拍照片。親自參加PPT的制作，親身體驗和感受進行實踐活動的快樂。

文獻法：查閱書籍及搜集網絡信息，對信息進行分析篩選，提取有效信息。

三、活動實施

第一階段：準備階段

1.研究確定課題。人們生活逐步改善，質量逐步提高，我們現實中的生存環境日益惡化，前段時間喀什天空整天霧蒙蒙的，滿城盡是大口罩。大氣污染對人體健康構成嚴重影響，其中PM2.5是罪魁禍首之一，人們在呼吸過程中PM2.5能深入到肺壁上，并能滲透到肺部組織的深處引起氣管炎、肺炎、哮喘、肺氣腫和肺癌，導致心肺功能減退甚至衰竭。

2.小組分工。依木然和米吉提同學負責開題報告，孫科和向超同學負責找材料。方璇和高欣翌同學負責寫論文，梁博同學負責拍照片、找圖片資料，調查員是穆妮拉和地里穆拉提兩位同學，結題報告是怕熱扎提古麗同學，課題的組長熱依汗古麗，負責本次的ppt的制作。

3.制定小組活動計劃。（1）按照學生興趣和活動要求組成活動小組，制定小組活動計劃，明確自己的活動目標;（2）每個小組展開調查、訪問、討論、收集資料，做好記錄;（3）整理資料小組交流研討，寫出研究報告;（4）制作PPT;（5）展示成果。

第二階段：實施階段

（1）查找污染源、同學們拍下了9月20日我們學校的照片，當天的天氣，能見度很低，污染指數153，污染程度是中度污染，是空氣中的pm2.5的量過多，是我們空氣質量指數（AQI）增高。同學們又拍攝了喀什的火電廠、水泥廠的大煙筒冒出的煙霧、馬路上的汽車排出的尾氣;（2）從網上、圖書室、查找有關PM2.5的相關資料，了解產生的原因并收集資料，做好記錄。整理資料小組交流研討，寫出研究報告;（3）制作PPT。

第三階段：交流展示

同學們在設計過程中、在老師細心指導下、小組成員開動腦筋出謀劃策，從PPT到論文以及演說稿都進行了多次修改，同時也得到了班里其他同學的大力支持和幫助。在課題展演之前同學們利用課余時間一遍遍排練，展演由原來一個人演說變成一人主持全員參與：有講故事、說小品、談心得等多形式展示給大家。使課題在全校展評過程中每個成員做到胸有成竹充滿自信，把最好的作品展現給了大家。得到了年級熱烈的掌聲和好評，同時也增加了班集體的凝聚力和榮譽感。

四、學生收獲

本次的課題研究中學生們獲得的收獲：1、知道了PM2.5的來源、PM2.5的組成成分、在PM2.5帶來哪些影響、治理PM2.5的方法;2、使同學們獲得了友誼、真情、團結協作的精神。大家在一起其樂融融，培養了解困難的能力，因為我們是一個大家庭，老師的指導使學生們的方案更加完美，增加了學生們的信心。學生們有過分歧，有過歡笑，有過打鬧，有過嚴肅，每個人都在盡其所能的付出，為的是給大家帶來一次盡量完美的研究成果。

五、老師的反思和體會

1.培養了學生團結協作、合作探究的能力，增強了班集體的凝聚力。每個課題的團隊都是由一個課題組長和8到12個隊員組成。在課題組長的帶領下全員參與、人人有任務、分工各不同。每項由學生親自操作并獨立完成，讓每個學生在分組實踐中發揮了長處，培養了學生的自主學習能力，也培養了學生分工合作的團隊精神以及團結協作的意識。同學們在設計過程中、在老師細心指導下、小組成員開動腦筋出謀劃策，從PPT到論文以及演說稿都進行了多次修改，同時也得到了班里其他同學的大力支持和幫助，同時也增加了班集體的凝聚力和榮譽感。

2.培養了學生的創新精神。在探究綜合實踐活動過程中，每個課題組的成員從選題到結題的制作過程，同學們都各顯其能、精心設計采取了各種方法，從多個角度、多個方面利用多種形式進行調查探究，保證對自己的課題進行完善呈現。從不同的角度展示了同學們的創新精神。通過探究實踐活動激發了學生開創性思維和綜合運用知識的能力，使學生能夠學會分析問題解決問題的能力。探索研究科學的基本方法，培養了學生觀察設計，思維動手等方面的能力。

3.培養學生的動手能力。每個課題都由學生分工合作完成，分組實踐培養了學生的動手能力。在探究課題《PM2.5》學生利用星期六、星期日時間找污染源、拍照片、查資料制作PPT等;寫出實驗總結，通過綜合實踐活動使學生做到理論聯系實際，培養了學生動手能力、實驗能力、探究能力和交流能力，使他們在親身體驗中感受成功的喜悅。

4.增加學生和老師的親和力。每個課題在開題之前征求老師的意見確定課題，并把組員分工情況和活動設計方案和指導老師進行討論，在實施過程中出現的問題由指導老師和學生共同探索解決。制作的PPT、演說稿以及實驗探究報告在指導老師建議下進行修改。在老師和學生的互動過程中，增加了學生對老師的信任和尊敬，同時也增加了老師對學生的了解和能力上的培養。增加了學生對老師的親和力，同時老師也和學生一起體驗了探究實踐活動過程中的樂趣。