教師信息素養與教師專業化發展的探究

我校申報的陜西省基礎教育“十二五”教育技術規劃課題《教師信息素養與教師專業化發展的研究》，課題組成員在省、市、區電教部門及學校領導的關懷和指導下，按照課題計劃深入探討、大膽實踐，已順利完成了預期的目標，形成了具有我校特色的、行之有效研究成果：教師信息素養與專業發展的關系已經形成共識;教師信息素養的學科性培訓策略已經初見成效;教師專業化發展的信息化平臺的構建已經基本完成; 教師信息素養的階段性標準以及激勵評價機制已經構成雛形。現將課題取得的成效報告如下：

一、通過課題研究教師教學觀念得以轉變，學會了自覺運用教育技術

面對新的教育技術，教師如果沒有正確的指導思想和觀念，再先進的技術和設備也發揮不了作用。首先，我校利用各種機會不斷提高廣大教師的教育技術意識，使他們對教育技術的發展而引起的教育思想教學模式，教學方法的重大變革有一個明確的理論認識。其次，我們讓教師認識到，教師是新的教育技術的直接使用者和受益者，教育技術的出現，為教師施展才華提供了契機，如果不把握住這一歷史機遇，就會成為時代的落伍者。最后，教師對新技術的態度影響到技術的應用以及教師角色的轉換，我們利用講座、課堂實錄的視頻告訴教師應以積極的心態迎接挑戰，對新技術既要防止技術至上主義，又避免陷入技術無用論（技術害怕論）的泥沆，對新的教育技術不回避、不排斥，建立良好的自信心，自覺自愿地運用教育技術。

二、通過課題研究教師信息素養得以提高，促進了教師專業化發展

1、教師信息素養的提高實現了教師的自我反思和改進──成長專業化

學校QQ群、微信群的開放性，使教師有了自由發表心聲的地方。教師的教學苦惱、問題、體會，都可以通過“發貼”的形式自由地發表在群中。當老師將自己遇到的問題發貼時，閱讀者要細心地讀貼，對帖子所介紹的問題、現象或是進行詢問，或是進行答復，或是表明自己的觀點，這些都促進了教師進一步反思，實現了從現象到問題原因的研究。

2、教師信息素養的提高實現了教師與教師間的互動──同伴互助化

教研必須以教師的發展為本，必須確立教師在教研工作中的主體地位，讓教師成為教研的主人，通過教研來培養提高教師素質。教師作為單個個體，雖然擁有相同的學歷，由于工作單位、工作環境及個人素質的不同，若干年后，他們業務素質的差異就會顯現出來。網絡校本研修，打破了“空間”、“環境”的限制，互動的網絡校本研修資源已經成為教師學習的有力工具。這樣，教師個體之間的素質差異得以縮小，而優秀教師的互助作用得以強化，實現了真正意義上的“教師與教師間的互動”。

3、教師信息素養的提高實現了專家與教師間的互動──引領專業化

在新課程的實施中，我們的教師體驗著探索帶來的快樂，品味著創造帶來的收獲，同時也不可避免地因為對新課程理念的“水土不服”而生成困惑，感到迷失，這就亟需身邊的專家給予及時的指導與關注。一方面，傳統教研活動往往由專家或領導主講，其他教師參與討論。這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，因為大家不好意思明確提出反對意見。另一方面，由于受條件的限制，更多的專家并不能很容易地深入到地方教研，缺乏對實踐進行明確的指導，甚至過高或過低估計了地方情況。通過網絡校本研修，專家可以定期地參與討論一些疑難問題，既解決了一線教師的困惑，也有利于教師發表真實的言論，這對專家了解基層、調整學術方向也有益處。

4、教師信息素養的提高改變了研、教分離的狀態──教研廣泛化

教師信息素養的提高增強了教師參與教研的自主性、回應解決問題的及時性和實現互動交流的廣泛性。教師信息素養的提高帶來的另一個不凡的現象就是“泛研”現象的產生。“泛研”不僅是針對內容廣泛化教研，也不僅是針對活動的教研廣泛開展，而是指教研手段、教研過程、教研形式等教研行為、教研思維的廣泛化。教研不再僅僅是以教研部門為中心，而是能夠使得教師在超越時空的同時還能超越自我，構成豐富多彩的“社會大教研”。所以，教師信息素養的提高使教研活動不再僅僅是一種參與形式，而是一種行為變革，更是一種創新思維，這會對教研的動力、教研的質量進行深度催化。

三、通過課題研究課堂教學方法得以改進，激發了學生的學習興趣

通過課題研究，課堂教學運用多種教育技術手段，學生對學習的興趣得到提高，學生的學習積極性和主動性不斷提高，“自主、合作和探究”的學習方式被普遍用在常規課堂中，學生體驗到了成功的樂趣。老師們注重在教學的過程中教會學生學習的方法，使學生學會怎樣學習，在有限的課堂學習中有所收獲，有所提高，有所進步;即關注學生的現在發展，更關注學生的終身發展，在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效益，促進學生全面發展。

四、通過課題研究課堂教學模式得以改進，提高了課堂教學效率

課堂教學由于信息技術的廣泛、深入地參與，原有的課堂教學模式發生深刻的變革。從最初的計算機輔助教學，到計算機多媒體輔助教學，到目前的計算機網絡環境下的教與學，應該說信息技術都起著不可忽視的作用。師生信息素養的提高及信息技術的廣泛應用為實現課堂教學有效信息獲取的大容量、高密度、多渠道提供了可能。再者，信息技術手段在課堂教學以及學生學習方式上的諸多優勢，如聲形并茂的生動性、形象性;超越時空的靈活性、跳轉性;資源共享的方便性、快捷性;知識體系的倉儲性、豐富性;內容查詢的開放性、可選擇性等，都為提高教與學的效率，四年多的研究使我們老師充分認識到優化課堂教學結構是減輕學生負擔，提高效率的主渠道。面對層出不窮的各種信息，教師必須有創新精神，在充分占有信息的基礎上，運用其識別、選擇、吸收和運用新信息的能力，通過其活躍的思維，不斷更新。

五、課題研究促進了學校的發展，提高了學校的美譽度

教師參與課題研究，涉及到所有學科的課堂教學，各學科教師的課程理念得到更新，教學水平得到提高，推動了教師的專業成長與理論水平，學校形成運用現代教育技術的良好的教學研究氛圍，科研興師、科研興教、科研興校的意識得到強化。