如何培養學生學習計算機的興趣

走上職業教育的講臺已經十年了，我所面對的大部分都是些對事情，特別是對學習提不起任何興趣的學生，而作為專業課老師，要想學生學有所得，自己教有所獲，首要的一點就是要想辦法提高他們的學習興趣，步入學習的正軌。經過幾年的教學實踐，我認為在計算機教學過程中，可以從以下幾個方面入手，培養學生的學習興趣。

一、培養學生的直接學習興趣

所謂“直接學習興趣”就是根據學生的個性特征，培養他們的學習興趣，以有效的方式傳授知識，讓他們從學習中體驗到快樂，從而把學習變成充滿樂趣的過程，變被動學習為主動學習。直接學習興趣是由所學的內容或學習活動，即學習過程本身直接引發的興趣，教師應該從自己所教課程的特點入手，聯系學生感興趣的話題開展教學。很多人甚至是一些老師都會認為計算機教學應該是比較活潑多樣化的，殊不知計算機教學中同樣要與大量枯燥無味的概念理論打交道，同樣存在著如何培養學生學習興趣的問題。

1、設置新穎的導入環節，牢牢把握課堂前二十分鐘

新穎的導入，引人主題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發學生直接學習興趣的關鍵因素，可激發起學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。教師應該注意經常采用提問的方式，一開始就抓住學生的注意力。特別是在職業教育中，要牢牢抓緊課堂前二十分鐘，在學生注意力最集中的時間里突出教學的重點與要點

2、從學生愛好入手，寄學于玩，學玩結合

在計算機專業班中，玩電腦游戲是大部分學生的興趣之一。把游戲作為教學的突破口，在設計課堂任務時插入一些游戲的例子也能充分調動起學生興趣。特別是在操作課中，可適當允許學生在完成課堂的任務后玩游戲，為此，我還特意收集了十幾個Windows下的小游戲。我認為玩游戲是學生學習計算機的入門鑰匙，關鍵是要有選擇地玩，要把握一個度，游戲可以由教師去選擇，度也可以由教師自己去把握，學生必須在完成上機任務的基礎上去玩游戲，這個是給學生的一種學習上的樂趣也是一種動力。

3、培養學生的目標意識，并對成果進行適當評價

在我的教學過程中發現：大部分的職業高中學生都比較“熱衷”完成任務（包括老師布置的課堂作業以及操作課任務等），當然這里面也是有原因的：老師布置的任務一般難度比較低，不需要太多的動腦筋，并且是他們在學校學習的一種最直接的成果和表現。這一點在計算機的在上機教學過程中表現尤其明顯：在學習期間，定期進行幾次理論測試和上機模擬測試，及時掌握學生的學習情況，不斷調整教學方法，使學生順利通過考核，當學生看到自己的學習得到肯定和承認時，學習的積極性會更高，學習效果也會更好。

二、培養學生的間接學習興趣

所謂“間接學習興趣”是由學習活動的結果所引發的興趣。它更容易調動學生學習的激情和內在潛力。當學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發出繼續學習的強烈愿望。由間接學習興趣所引發的學習動機具有明顯的自覺性和主動性，這一點我在教學實踐中深有體會，在上word課的時候，學生能利用所學的知識，處理各種各樣的相應問題，有時會聽到學生說，“老師讓我試一試”，碰到了問題，他們會主動去查書，互相討論。這些職高生的興趣一旦被調動起來，其熱情是相當高的，會開發學生的一定的潛力。

1、把所學知識與運用充分結合起來

學習的目的就是為了運用，學以致用是任何一門學科所追求的目標，由于計算機的可操作性和應用性都很強，學用結合尤其重要。在職業教育中，理論的學習稍微顯得薄弱，所以操作更顯得很重要。它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點，如學會了一種文字處理軟件的使用，就可以用計算機編輯文稿，而不必去學微機原理或是程序設計。即使在學習同一個模塊的內容時，也可以邊學邊用，如學習文字處理軟件的過程中，學會了漢字輸入，就可以把一篇文章輸入計算機，學會了文字編輯，就可以編輯修改輸入的文章，學了排版就可以將編輯好的文章加以整理排版等。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，如學習五筆打字后，讓學生打一個自己寫的日記或是一篇小故事，學生看到自己可能用計算機里打這么多字時，就信心百倍，會感到有新的挑戰、新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生繼續學習計算機的興趣，這種間接學習興趣，形成一個良性循環，讓學生的學習心態不斷高亢。

在課堂教學中貫徹學以致用的方法，需要在教學內容的后面加入一些解決實際問題的小任務，當然要確保這些任務與前面所學知識緊密相連。此外根據所教學生的實際情況，還可以在學習告一段落時，加入一個綜合性的大任務，集中體現前面所學的知識。這就要求教師要善于從生活實際中挖掘計算機應用的實例，設計一些環節來讓學生顯示自己的才能、在實踐中獲得成就感，

2、根據不同學生的情況制定不同的教學任務，分層次教學

在計算機課堂教學中，調動學生的間接學習興趣，還需要因材施教，進行分層次教學。對教師所教的內容理解、掌握程度更為不一樣。為了能提高學生成學習的興趣，讓好的學生更進一步，后面的學生有信心往前趕，作為教師，在教學過程中應實習分層次教學。在上機實習前，針對本節內容設計一些深淺不一的題目，讓學生針對問題操作，題目作完了，本節內容也就掌握了，同時也可以解決學生上機的盲目性。對個別基礎較差的學生，多加鼓勵，個別指導，從而調動他們的學習積極性和主動性，指導他們把題目做完。基礎好的學生做完后可以去探索掌握一些較深的、教學大綱上不作要求的知識，引導他們如何去獲取知識，通過上機指導，培養學生動手操作能力，或者讓個別好的學生去指導后進的學生，通過指導可以鞏固學生的操作，也增進了學生與學生的交流。