淺談初中歷史學科課堂教學的有效性

課堂是基礎(chǔ)教育的主陣地，課堂教學的有效性也就直接影響著基礎(chǔ)教育的效果。隨著新課程改革的深入，課堂教學的有效性問題日益引起了人們的重視。如何以高質(zhì)量教學迎接挑戰(zhàn)，是當前每一位教師特別是歷史教師面臨的共同問題。

什么是課堂教學的有效性呢？從學生的角度講：課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。從教師的角度來講，有效的教指的是促進學生學的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：其一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深;其二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教！直接促進是立竿見影的，能夠即時顯現(xiàn)的;間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時兼顧。無效的教指的是阻礙學生學的教，它也有兩種表現(xiàn)：其一是顯型的，教師不得要領(lǐng)、冷漠無情、枯燥乏味的教，使學生的學大倒胃口，從而失去學的興趣和熱情;其二是隱型的，教師照本宣科地講授學生自己通過閱讀便能看懂的課本知識，這種教剝奪了學生學（獨立學習）的機會，從而阻礙學生學習能力和學習積極性的發(fā)展，阻礙學生學的所謂教是糟糕透頂?shù)恼`人子弟具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從學會到會學;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么如何提高歷史課堂教學的有效性呢？下面就結(jié)合近幾年我的教學實踐談?wù)劇?/p>

一、培養(yǎng)學生的歷史學習興趣

培養(yǎng)學生學習歷史的興趣是提高教學效果的一個重要因素。若學生對學習歷史有興趣，喜歡歷史學科，會主動學習歷史，教師的教學就能收到事半功倍的效果。歷史新課程改革要求：全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史學習，學生能增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。這一新的要求就要求歷史教師在歷史教學中改變教學方式，拋棄以往呆板的填鴨式教學，改進教學方法，豐富教學手段，采取措施，變學生被動接受式學習方法為主動參與的探究式學習方法和研究性學習，促進學生積極主動地參與教學過程，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，學好的關(guān)鍵是好學，因此，歷史教學成功的關(guān)鍵在于教師對于學生歷史學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，只有當學生有了興趣才能培養(yǎng)其歷史能力，促進歷史的研究性學習的深入發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，讓學生重溫歷史

我們都明白一個現(xiàn)實：歷史是不能重演的，但是我們的歷史課堂教學卻可以讓歷史“重演”，那就是創(chuàng)設(shè)有效的“歷史情境”。創(chuàng)設(shè)教學情境的方法很多，著名學者韋志成先生有如下論述：1.扮演角色體會情境;2.播放音視頻渲染情境;3.聯(lián)系生活展現(xiàn)情境;4.運用實物演示情境;5.借助圖畫再現(xiàn)情境;6.錘煉語言描繪情境;7.結(jié)合實際優(yōu)化情境等等，我們在教學中不妨加以嘗試。

三、精心設(shè)計問題，讓學生的思維動起來

巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號。”課堂教學中，學生的思維是否動起來，關(guān)鍵取決于問題的設(shè)計與生成。問題的設(shè)計，首先足以讓學生真正開啟思維而進行一番苦苦思索的;其次又應(yīng)當是使學生可以有一定的思維成果，即每一個學生都可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅。只有這樣的“問題”，才能激起學生的求知欲，才能促使他們自覺投入到對有關(guān)歷史問題的探究中去。這樣的問題設(shè)計才具有其存在價值，才能作到課堂教學的有效性。

四、貼近學生生活，使課堂教學生活化

美國著名的教育家約翰·杜威曾經(jīng)一針見血地指出：扼殺歷史的活力的隔離現(xiàn)象，就是把歷史與當前社會生活的各種方式和事務(wù)分離出來。他特別強調(diào)：歷史關(guān)于過去的知識是了解現(xiàn)在的鑰匙。很明顯，他強調(diào)的是歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。有許多歷史事件與現(xiàn)實生活中的熱點時事還存在著密切的聯(lián)系。將經(jīng)過篩選過的熱點時事運用于歷史課堂教學中，可以擺脫教材所限定的時空限制，使學生能穿梭于時空的走廊，古今結(jié)合，拓展了歷史課堂的教學內(nèi)容。

課堂教學中聯(lián)系現(xiàn)實，使學生既能在課堂上學到歷史知識，也了解了新聞時事，進而幫助學生了解和關(guān)心國家大事，使教學內(nèi)容“貼近學生生活、貼近社會”，進而增強學生的時代感和歷史學習的使命感。

五、用心交流，把愛獻給學生，讓每個學生充滿學習的動力

愛是一種潛在的力量，學生得到老師的愛，就會“親其師，信其道”。蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進另一個人的頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”師生之間融洽的情感關(guān)系一建立，學生喜歡這位老師，他們就會喜歡這位老師所教的學科，就可以激發(fā)他們的興趣，為學習打下了基礎(chǔ)。每個孩子都是一座金礦，每個人都希望自身價值被別人發(fā)現(xiàn)，然后得以肯定。在建立融洽的師生關(guān)系中不妨說一句鼓勵的話，它可以成為學生學習的動力，使他們對學習感興趣。

提高歷史課堂教學的有效性，是一門很有研究的教學藝術(shù)，我只是從簡單的幾個角度進行淺層次的分析，還有很多不足和需要補充的地方。培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，更需要占用教師很多的時間和精力，付之實踐時更需要教師堅持不懈的努力。只要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有善于嘗試的膽量，有敢于堅持的勇氣，那么我相信一切問題都不成問題，學生也會發(fā)揮自己在課堂上的主體作用，取得更好的學習效果。總之，提高歷史課堂教學的有效性需要教師根據(jù)學生的具體情況去組織教學，加強學習中師生之間，學生之間的有效合作，充分調(diào)動學生的學習興趣，努力增強學生的學習效果，從而切實提高歷史課堂教學的有效性。