《當前農村小學生命教育的現狀與對策研究》結題報告

一、課題確立的依據

在農村，家長們關心孩子生命成長的物質需求和孩子的智力發展，但往往忽視了孩子的精神生活和精神生命發展的需求，許多家長不了解兒童身心發展的規律，不懂得如何正確地教育孩子。因此，在家庭教育中引發出許多新的問題。如：家長重物質投入輕情感關注，造成兒童情感淡漠、缺少愛心和責任感;學業期望過高，導致兒童精神壓抑、個性泯滅;缺乏尊重、理解和溝通，致使兒童厭學、逃學、離家出走;忽視品德與人生觀教育，使兒童抗挫折的意識和能力欠缺，出現漠視生命、輕生甚至上演傷害父母的悲劇。面對這些新情況、新問題，都使得家庭生命化教育呼之欲出。在國家強力推進素質教育，實施新一輪課程改革的背景下，如何抓住機遇，實現新的跨越也日益成為學校主要面對的問題。學校負擔更進一步加重。

二、課題研究的內容、方法

（一）課題研究的內容

課題組通過對農村小學處于基礎教育階段中的孩子的生命教育的家長及教師進行調查研究，了解農村小學生命教育的現狀，剖析這個特殊群體存在的共性問題，生命教育認識的不足，學科課程和家庭當中生命教育的缺失和生命教育過程的形式化，在此基礎上對存在的問題從學校、家庭和社會三個方面提出相應的建議與對策，為農村小學有效的開展生命教育提供一定的參考和啟示，使學生在生命人格上獲得全面發展。

（二）課題研究的方法

1.文獻研究法：通過搜集資料了解、追蹤國內外研究的現狀，做出分析，為本課題的研究提供有價值的信息。

2.行動研究法：在學科過程中，通過任課教師對小學生命教育進行有意識的滲透。

3.個案研究法：在對研究人班級的學生家長尋找幾個具有代表性的個案進行訪談并總結成果。

（三）課題的研究過程

第一階段，研究相關理論。

教育是培養新一代從事社會生活的整個過程，它主要是指學校對兒童、少年、青年進行培養的過程。本課題主要研究應用系統論的整體性原則、相關性原理。同時，研究應用大教育學論，人的全面發展學說、兒童教育心理學、終生教育理論、社會科學中的主體論，互動論、協同論;應用教育管理學中的人本原理、效益原理。綜合研究應用這些理論，使課題成果的推廣體現教育改革的先進理念。

第二階段，首先搜集文獻，了解國際國內專家研究的最新成果。該過程主要是查閱各種報刊雜志，充分利用我校開通的寬帶廣域網，獲取相關的信息。

其次是根據我校部分學生的調研對比，尤其是對農村小學生的跟蹤調查，通過群體分析和個案分析，進行廣泛調研，獲得第一手材料和一些感性認識。

最后整理各種信息、提綱，形成課題報告趨形。

三、課題研究的目標、任務

（1）國外關于生命教育的相關內容的研究;（2）國內關于生命教育的相關內容的研究;（3）農村小學生命教育的現狀;（4）農村小學生命教育的對策。

四、課題的主要研究成果

（一）農村小學生命教育現狀

1.生命教育認識的不足。在目前生命教育的實施過程中，學校并未把生命教育提到日程上，對生命教育的重要性缺少必要的認識與理解。雖然小學生對生命有一定的基本認識，但對生命以及死亡這一現象的認識上存在一定的偏差，無法正確的認識生命發展的規律，人身安全意識缺失，缺少自我保護的知識以及相應技能的訓練。

2.學科課程當中生命教育的缺失。

（二）農村小學生命教育對策

1.學校、社會、家庭教育相結合，重視和加強小學生命教育意識的培養。生命教育不僅存在于學校教學之中，而且與家庭、社會的各個方面都有聯系。因此，生命教育需要學校、家庭以及社會的大力配合，共同承擔教育的責任，建立生命教育的機制，更好地培養小學生的生命意識。（1）以學校為基礎，構建社會與家庭共同參與的生命安全教育機制。學校在實施生命教育中發揮主要作用，學校在創建和諧教育環境的同時，也應加強與家庭和社會上相關機構的溝通與合作，并充分發揮學校的教育功能，號召家庭成員與社會人士共同參與其中，充分利用學校與家庭、社會的合作來推進生命教育。當然生命教育的具體實施是依靠學校教育方式而展開的，學校應為生命教育的有效開展提供必要的支持和幫助，而良好的校園氛圍是實施生命教育的重要載體，通過學校的文化建設把生命教育融入到校園生活之中，加強對生命教育的重視，積極開展生命教育。（2）家長要積極參與生命教育，樹立正確的生命教育觀念。首先，父母要為孩子創設舒適、溫馨的家庭氛圍，讓孩子在快樂的環境中成長，家長是孩子的第一任教師，家長應該正確引導孩子與他人的交往，正確的認識自我以及學會共同的生活，讓孩子體會到家庭的溫暖，以此來激發孩子的生命活力。其次，應樹立正確的生命觀。生命的意義不僅僅是指生物體的存在，而且應活得有價值。（3）加強小學生自身的生命力，培養其自我保護意識、保護技能和正確的挫折觀。首先，可讓公安部門配合講授一些遇到危險時應掌握的應對方式，幫助學生提高安全意識以及自我保護意識。其次，學校應加強對學生安全知識的宣傳教育，教師也應加強對小學生安全知識的傳授。最后，家長在生活中也應該多講一些關于生命的知識。

2.生命教育應與生活緊密連接，強調生活實踐和體驗在生命教育中的作用。生命教育是一個理論問題，更是一個實踐問題。它是一種身教重于言教的實踐性教育。在課堂上講的再多，也沒有帶學生去做一做，讓學生想一想給學生帶來的震撼大，理解的更深刻。正在成長中的小學生，只有通過親身體驗，才能產生“心靈感應”，建立生命觀念，懂得基本的生命知識和珍惜生命的道理，并在生活中變成自愿的行為。

3.把對小學生的生命教育落到實處。（1）學校應帶領小學生多進行親身實踐。學校應該在現有條件的基礎上，在校園內建設小型的種植、養殖基地，讓小學生參與到其中。從校園的人文環境來說，應要求小學生積極參與到學校環境的建設及維護過程中，在校園內的墻壁、板報、建筑物等媒介彰顯生命教育的理念，向小學生講授生命的成長、心理健康以及生命安全的知識，引導小學生從珍惜生命做起，培養小學生的良好的生命情感。（2）學校應該開設獨立的課程并與其他學科滲透結合起來。學校實施生命教育可以有很多途徑，開設獨立的生命教育課是進行生命教育最主要的途徑。獨立的課程有專門的教材，也規定了課時和教育內容，并配有專門的教師，可以使教育內容更加系統和集中，使生命教育的落實得到了切實的保障。