論語文綜合閱讀興趣培養

【摘 要】語文課程標準對閱讀提出了新的要求，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，要糾正過去專注經典、以本為本的閱讀傾向，注重選擇開闊學生視野的閱讀內容，使學生在廣泛的閱讀中形成閱讀的大視野，促進學生關注自然、社會，培養學生對社會和自然的責任感。閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生的個性化行為，要打破過去閱讀教學中的詮釋化傾向，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗、感悟和思考，讓學生獲得獨特的感受和理解。閱讀過程是學生的探究過程和創造過程，要打破過去單純接受式的靜態閱讀模式，倡導學生多角度的有創意的閱讀，倡導閱讀反思和閱讀批判，增進學生閱讀的多樣化效果和延伸性效果。關于初中語文綜合閱讀教學，則是以課堂教學為中心，著力于綜合閱讀學習課的特性及其功能的科學開發和充分利用。

【關鍵詞】初中語文;綜合閱讀;開發;利用

初中語文綜合閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。那么如何搞好初中閱讀教學呢？

一、語文綜合閱讀的興趣培養，趣味激趣

從學生的閱讀心理來看，閱讀的原動力即為閱讀的興趣。閱讀的興趣又緣自于文本的趣味、緣自于讀者的一種需要、緣自于一種有效的激勵。初中語文綜合閱讀自然也需要這種閱讀的原動力。初中生綜合閱讀的興趣特別需要閱讀趣味的支持。所以，教師在進行語文綜合閱讀教學的過程中，要注意閱讀形式的多樣性和閱讀內容的趣味性。具體的做法是

1、注意獨立閱讀與合作閱讀相結合。獨立閱讀就是學生個體的自主閱讀，能更好的尊重和發展學生的閱讀個性，學生可以擇其所好進行選擇性閱讀。合作閱讀的益處不僅僅在于培養學生合作學習的意識和能力，還在于在同學的交流與探討的過程中得到展示自己的一種心理滿足，這種滿足的喜悅能激起學生強烈的閱讀興趣。

2、閱讀文本的改編或改寫。學生對閱讀文本的改編或者改寫，是建立在對文本的理解基礎之上的，文本的改編或者改寫會激起學生思維的火花，學生在這樣的思維過程中自得其樂。不過，老師在指導學生對文本進行改編或者改寫時一定要循序漸進，難易適度，以小組為單位開展為佳。我們可以把一些敘事性作品改編成短劇進行表演，學生對此尤其喜歡，這對閱讀興趣的培養效果甚佳。我們還可以將文章的人稱、體裁、開頭和結尾進行一些合理的改寫。

二、語文綜合閱讀的興趣保持，需要激趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人的需求心理能激起他對某個事物的強烈興趣。初中語文綜合閱讀教學就需要教師通過一些合理的方式，為學生設置一些閱讀的需求心理，以激發學生強烈的語文閱讀興趣。

1、寫讀書筆記 。寫讀書筆記是一種督促學生進行綜合閱讀的有效方式。我要求學生每周起碼閱讀三篇課外文章，并且要求學生在認真閱讀的基礎上填寫好綜合閱讀卡，此卡中我設置有以下內容：文章題目、作者、主要人物及性格特點、佳句摘抄、佳句創造、讀書感言。這樣的綜合閱讀卡既有利于教師進行閱讀檢查，又有利于有效地提高學生的語文綜合能力。綜合閱讀卡是評價學生綜合閱讀的有效依據。

2、專題性閱讀。圍繞一個專題，搜集相關的文章進行閱讀。這種閱讀便于更全面更深刻地了解某個問題，更有利于學生的閱讀交流，更有利于訓練學生從不同的角度去認識事物。專題閱讀可以有效地配合語文綜合性學習進行，比如，在“走進大自然”、“月球探索”、“人類的起源”等這些語文綜合性學習中分別開展“大自然探迷”、“自然之歌”、“月球探迷”、“月亮文化”、“人類起源探迷”等專題進行綜合閱讀。同時，還通過專題讀書報告會進行綜合閱讀成果展示，或者舉辦專題閱讀成果展示手抄報等形式來激發學生的閱讀興趣，督促學生積極參加讀書活動。

三、語文綜合性閱讀活動開展，激發學習

語文綜合性閱讀教學應著重于學生的探究精神和創新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的學習。這種學習，既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論切磋，所以除了教師的教學引導之外，要多讓學生開展形式多樣的活動：

1、以讀引讀：在課內讀了一篇感興趣的文章，進而引導學生讀同一類的文章，如學了朱自清的《背影》，再引導學生去閱讀《父愛是金》另有一番滋味。學了葉圣陶的《蘇州園林》進而讀一讀陳從周《蘇州園林》對教育家和園林建筑家介紹說明事物得角度有了進一步的了解等等。

2、以說引讀：在班里，每兩周來一個最新作品發布會，由喜歡閱讀的學生介紹當代文壇的最新動態，介紹兩周來報紙、雜志中出現的一些好文章，通過“先行者”的榜樣的力量來激發同學們閱讀的興趣。要求學生講書中的故事，讓閱讀面廣的學生“出盡風頭”。選取學生在閱讀過程中的熱點問題進行討論，培養學生的口頭表達能力，養成討論的良好習慣，在討論中使學生的人格得到凈化和美化。也能在討論中檢查學生閱讀的深入程度和閱讀的效果。定期舉行精彩片斷朗誦會要求朗誦材料的經典性和內容的廣泛性。朗讀時聲情并茂，旨在培養學生的朗誦水平、語感和審美能力，同時也積累一些語言，提高學生的欣賞水平。

總之，教師要利用各種機會在班級內部營造一個良好閱讀的氛圍，在氛圍中同學自由交流、互相競爭，形成一個你追我趕的閱讀局面。語文綜合性閱讀教學在活動中完成，在過程中加深對閱讀的理解和體驗，使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣，同時語文綜合性閱讀的能力也在活動中同時得到提高。