淺談怎樣提高小學生的漢語文學習能力

現代教育家葉圣陶先生指出：“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為摸索、自求解決。”語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！边@就要求教師應當把培養學生的學習能力貫穿于教學活中。在教學中要讓學生做到“會學”，既要培養興趣又要教會方法，從而切實提高學生的學習能力。那么在課堂教學中如何提高小學生學習語文的能力呢？

一、激發學習興趣是提高語文學習能力

興趣是學生學習的基礎，是學生獲得知識的內在動力?？鬃诱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。因此，要使學生真正成為課堂的主人，能積極的參與到課堂中來，首先要激發學生濃厚的學習興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。尤其是小學生，他們對語文、對文學的興趣，很大程度寄托在老師身上，老師的素養可以對學生產生巨大的吸引力，產生潛移默化的影響。語文教師要熟練掌握利用各種媒介獲得信息的技能，養成不斷接收新信息的良好習慣，努力在小學生心目中樹立學識淵博的形象。

二、創設問題情境是提高學生學習能力

創設問題情境在語文教學中有著鮮明的目的，它摒棄了傳統的“問答式+單項訓練”這種支離破碎的分析講解和名目繁多的習題訓練，以生動鮮明的形象，讓學生身處具體場境，形象逼真。

在語文學習中，巧妙地創設問題情境，能使學生“陷”進“山窮水盡疑無路”的困境，但經過思考后往往又能豁然開朗，獲得“柳暗花明又一村”的驚喜。這種解決困惑后的成功就是學習的體驗，這種體驗是產生再學習沖動的動力源。由于問題情境能使學生在學習上步步登高，而創設又簡單易行，因此，這種方法我在課堂上經常運用。

三、培養學生的閱讀能力

新課標要求“少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書?！币箤W生養成愛讀書的習慣，關鍵是激發學生的讀書興趣，讓學生知道怎樣讀書。語文課上不能吝嗇學生讀書的時間，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。須讓學生入字入句入情地讀，最高的境界當是陶醉于其中。朗讀的基本要求是讀通讀懂，讀熟讀精，大部分學生達到這樣的要求需要一個過程?？梢圆捎枚喾N方式的讀法：對讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、比賽讀、引讀、范讀等，讓學生讀進去，悟出來。

讀書的方法很重要。要根據學生的年齡，具體的文章，選擇合理的讀法：嘗試性地讀、思考性地讀、展示式地讀、表演式地讀、配樂式地讀、想象性地讀、探究性地讀、欣賞性地讀、創造性地讀……讓學生在讀中展示自己的個性，釋放心靈的情感。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭n堂上反復誦讀優美的詩句、精彩的語段，從中品味語言，體會語感，陶冶情操，啟迪思想，獲得審美的樂趣。文章記得多了，學生的表達能力、寫作能力自然就提高了。

學生在語文課中得法于一時，受用于一生。如果每堂課都能讀到位，做到邊讀邊想，把這樣的閱讀方法遷移到課外閱讀中，學生積累的語言就會很豐富了，也就夯實了學生學習語文的基礎，培養了學生的語文學習能力，全面提高了學生的語文綜合素養。

四、重視寫作訓練，提高寫作能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭Z文課標中也明確提出要求：“讓學生在寫作實踐中提高寫作能力?！睂W生只有通過多寫多練，才能提高自己的文字表達能力。我在課堂教學中總是見縫插針，尋找機遇，提供學生練筆的機會。

總之，提高小學生學習語文的能力，是一個循序漸進的過程。在課堂教學中教師要從教學實踐出發，把學生作為課堂教學的主人，引導學生去發現問題，解決問題，總結方法，這樣有利于培養和提高學生的自主學習能力，使學生不僅會學習，而且愛學習，并養成良好的學習習慣，從而提高學生的綜合素質。