如何當好小學班主任

如何當好班主任。實事求是地講，我沒有多少發言權，只能根據一些優秀班主任的經驗，再結合我當班主任的短暫實踐，談些認識。小學生年紀太小，當好小學班主任是很不容易的。我覺得，小學班主任應當堅持“五導”：

一、堅持輿論引導，樹立全班正氣

在班集體中，健康的輿論能夠鼓舞人心，成為形成班集體的強大力量。健康的輿論反映著班集體的利益和道德水平，有利于形成良好風氣，使班集體保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當先進的積極態勢。因此，班主任必須針對全班學生的具體情況，采取恰當而又靈活的措施，培養正確、健康的輿論，抵消和抑制不健康輿論的消極作用，引導學生德、智、體、美、勞全面發展。為此，要注意抓三個方面的工作：一是發揮環境資源的教育功能，比如精心布置教室，張貼名人的名言、警句，開辟學習、評比專欄，做到藝術性與教育性融為一體，既美化環境又熏陶學生的情操，把黑板報辦成引導教育學生健康成長的輿論宣傳陣地，既鍛煉學生又教育學生。二是組建優良的班委會，讓品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生當班干部，在學生中起模范帶頭作用，協助班主任協調師生關系，并切實提高學生的自我教育能力。三是建立激勵機制，賞罰分明，獎懲有度，從各方面引導鼓勵學生，用欣賞的眼光看待學生，及時發現他們的“閃光點”，逐步形成事事有人做、個個都爭先的良好局面。

二、堅持學習輔導，增強學生信心

學生在校主要是學習科學文化知識，一個班的班風好壞在很大程度上與學生的學習成績有關。小學學生有較強的自尊心、自信心、求知欲強。學生的學習基礎參差不齊，家庭環境、接受能力、興趣愛好又各不相同。部分學生由于學習成績相對落后或不平衡，因而容易產生一種失敗者的心態，如果得不到及時的幫助和鼓勵，就有可能無所適從或者自暴自棄。針對這種狀況，班主任應當給他們指出人人都能成為成功者，都有成功的希望之外，并根據每個學生的具體情況，分別對他們進行輔導和幫助。班主任應當堅持與學生交朋友，走訪學生家長，及時、全面地了解和分析學生的成績變化的原因，既做學生學習的“導師”，教給他們科學的學習方法，關心和培養他們良好的興趣，又做他們學習的“調度師”，合理安排他們的學習時間，并根據他們的意見和要求，主動與科任老師共商改進教學的辦法。這樣，就能改進他們的學習方法，掃除他們學習的心理障礙，增強他們搞好學習的信心決心，班風也會好起來，教學質量也會提高。

三、行為誘導，融洽師生關系

為了引導學生朝好的方面發展，將來成為一個合格的公民，學校總有許多規章制度要學生遵守。當今各種社會現象、家庭狀況與學校教育存在一定的矛盾，如果簡單地要求學生這也不行，那也不能，很難湊效。“榜樣的力量是無窮的”。班主任不僅要給學生介紹、樹立一些好的榜樣，而且自己要成為學生的榜樣。班主任生活在學生中，是他們看得見、摸得著的最好榜樣。為了給學生樹立榜樣，班主任應當身體力行，積極參與到學生的健康活動，要求學生做到自己首先做到，比如，開會時與學生坐在一起聽會，做操時站在隊伍后面一起做，而不是在前臺閑逛閑聊，也不是躲在遠處偷偷監視;組織學生搞勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜”。為了使學生養成文明的行為習慣，班主任應當對人有禮貌、談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。有些事學生可能道理也懂，就是不知道怎么做或不能控制自己。如果班主任能夠以身作則，學生就會模仿，下定決心去做好，同時還能夠感受到班主任平易近人、和藹可親，從而融洽師生關系，提高班主任的威信，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”。如果班主任只滿足于說教，不僅教育效果極差，還會使學生懷疑道德教育的內容和教育工作的要求。因此，班主任應當是學生的良師益友，而不是對學生指手畫腳的老爺。

四、堅持心理疏導，消除心理障礙

小學學生正處于身心迅速發展的階段，在心理上表現出半幼稚、半成熟的狀態，再加上家庭的過分溺愛，社會不良現象的影響，少數學生往往好逸惡勞，自我意識太強，承受能力極小，心理素質較差。面對學校煩雜的規范要求，沉重的書包，飽和的時間安排，有些學生往往會走向兩個極端：一種是過分服從依賴，唯恐做得不夠，整天只是機械式地埋頭苦學;另一種是認為自己無法成才，成功無望，而對老師的教育產生逆反心理，說些不禮貌的話，做出不理智的事情，在學習上只是敷衍了事。這些都是學生不良心理品質的表現。對這些學生，班主任一是要寬容，而是要疏導。順應他們的心理需求和心理發展規律，采取個別談心、開展集體活動等多各種方式，幫助他們調整心態，適當教給他們一些心理保健知識，不斷提高學生對社會環境的適應能力、對外來刺激的忍受能力、對心理活動的平衡協調能力。

五、思想開導，卸掉思想包袱

小學生的精力是很充沛的。他們好動、好奇，容易接受新鮮事物。但是，他們畢竟年幼，缺乏社會生活經驗，辨別是非的能力較差，難免對一些事情產生不科學的理解或者沾染上一些不良習氣，有的甚至做些錯事，因而陷入矛盾、痛苦、迷惘的境地，背上思想包袱。當學生出現這種情況的時候，班主任應當包容他們，既不過分計較，也不過于急躁，同時又堅持原則，嚴格要求，有的放矢地及時開導他們，幫助他們找出做錯事情的根本原因，循循善誘地引導他們改正錯誤，并給他們指出方向，不讓能他們過去的失誤、失敗成為他們的枷鎖，束縛他們前進，以免造成惡性循環。

我覺得，堅持“五導”，這既是當好班主任的工作藝術性，又是當好班主任的努力方向。能不能堅持“五導”，關鍵在于班主任是不是有愛崗敬業精神。班主任只有熱愛自己的職業，熱愛自己的學生才能堅持“五導”。班主任只要堅持了“五導”，就能建立良好的班風，培養學生自我教育、自我管理的能力，使學生德、智、體、美、勞各方面的素質都得到提高，真正達到“傳道、授業、解惑”的目的。