如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

摘要：我國部分農(nóng)村地區(qū)在教育模式上缺乏創(chuàng)新，只重視教育所產(chǎn)生的結(jié)果，而忽略了教學(xué)過程。教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)生的潛能得不到應(yīng)有的發(fā)揮。本文主要從如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性入手，為農(nóng)村課堂改革提供一些方法，從而提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 方法

我國現(xiàn)今整體教學(xué)水平顯著地提高，在教學(xué)理念以及模式上都有著很大程度的創(chuàng)新，但是部分農(nóng)村地區(qū)，由于諸多原因與城市學(xué)校存在一定的差距。因此，針對農(nóng)村小學(xué)要能夠重點(diǎn)的改進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度

在農(nóng)村長大的學(xué)生，在知識面、閱讀內(nèi)容方面都是比較欠缺的，他們很多知識都是從電視上、電腦上獲得的，在學(xué)習(xí)方面也大部分聽從家長的安排，自身對于學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)和立場。在農(nóng)村，家長的文化水平相對沒那么高，就無法對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，很多時候更是無法輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就會讓農(nóng)村的學(xué)生少了和城市孩子一樣的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師就需要采用諸多的方法來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指引和學(xué)習(xí)態(tài)度上的建樹。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要能夠多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生們從根本上認(rèn)識到知識對于自身發(fā)展和自身素養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生能夠從主觀上接受教師的指引并努力學(xué)習(xí)。

比如：教師在教授小學(xué)長方形面積求解這一課時，就可以以學(xué)生們家里的菜園為例，然后出一個題目：如果一個菜園長是80米，寬是20米，那么這個菜園的面積是多少？因?yàn)檗r(nóng)村孩子比較熟悉菜園，這樣就讓師生在溝通中沒有任何障礙，也能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索。

改進(jìn)教學(xué)，采用先學(xué)后教方法

“先學(xué)后教”中的學(xué)與教都不是我們平時所理解的意思。對于農(nóng)村的學(xué)生，他們在很多時候都沒有好的學(xué)習(xí)方法指引，所以教師要能夠在分析學(xué)生實(shí)際情況之后，給學(xué)生提供一些方法上的幫助。也就是說，要在教學(xué)過程中采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，這里的先學(xué)并不是學(xué)生進(jìn)行盲目的自學(xué)，而是學(xué)生在老師布置的一些學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)對課本進(jìn)行大概熟識的理解和學(xué)習(xí)。此時，教師就需要對學(xué)生的掌握狀態(tài)進(jìn)行一定的考察，之后再來組織自己上課需要教授的內(nèi)容，這樣就在很大程度上節(jié)約了課堂教學(xué)的時間，提高了課堂教學(xué)的效率，同時也讓教師有時間在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想上為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣就更加有針對性對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)在對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教授上要能夠?qū)⒁谆?、易錯和易漏的點(diǎn)進(jìn)行講解，在課堂中充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

例如：在教授“毫米”這個知識點(diǎn)的時候，在認(rèn)識毫米之前，學(xué)生們對米、分米、厘米都有一定的掌握了。老師可以讓學(xué)生利用之前學(xué)過的米、分米、厘米的長度來測量身邊事物的長度。學(xué)生們有的測量課桌的長度、寬度；有的測量書本的厚度，有的測量自己手掌的長度等，在測量的過程中，他們很快就感覺到很多物體的長度用厘米、分米、米是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有的學(xué)生會提出：“我的手掌大于15厘米小于16厘米，怎么辦呢？”通過這樣引導(dǎo)，毫米的知識點(diǎn)顯然就很好引入。在探究的過程中，既包含了學(xué)生自主探究的過程，又涵蓋了和其他學(xué)生的合作，最后讓每一位學(xué)生都能夠分享到成功的喜悅。在課堂中注重探究的過程，讓孩子們親手操作，會讓孩子們對于知識的印象更加深刻，也更加的有利于學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握。

創(chuàng)設(shè)氛圍，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，寬松的氛圍對于教學(xué)內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。寬松的環(huán)境對于活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生們在這樣的環(huán)境中很好的把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有很大幫助。

例如：在教授“立方體和長方體特征”這個知識點(diǎn)時，僅僅通過書本讓學(xué)生了解這些圖形，認(rèn)識和感知這些圖形是困難的，這個時候，老師就要能夠創(chuàng)造出一個適合學(xué)習(xí)這個知識點(diǎn)的情境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠清晰地掌握長方體和立方體的相關(guān)的概念。比如，老師可以在課前準(zhǔn)備一個不透明的袋子，里面放一些立方體和長方體形狀的物體，之后老師可以在課堂上讓學(xué)生摸，并讓學(xué)生說出自己所摸的物體是什么形狀，通過這樣直觀的感觸，肯定會加深學(xué)生對這節(jié)知識的感悟。通過這樣的方式，讓學(xué)生的空間意識和創(chuàng)新意識得到了一定的增強(qiáng)。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很多技巧，需要教師在不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)方法的過程中，對學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在課堂上以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時尋找方法抓住學(xué)生的課堂注意力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慧.如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中華少年，2015（14）：156.

[2]常志霞.新課改中如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2014（13）：141.

（作者單位：江蘇省東?？h曲陽中心小學(xué)）