高中生物學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)的啟示

自2008年江蘇省高考改革方案實施以來，高中學(xué)業(yè)水平考試越來越引起教師、家長和學(xué)生的重視，如何進行學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)，是擺在高中教師面前的一道難題。高中生物知識點多、范圍廣、任務(wù)重，如何在短暫的復(fù)習(xí)時間里有效地提高復(fù)習(xí)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生都主動地參與復(fù)習(xí)過程中，筆者認為小組合作學(xué)習(xí)的方式很有效，以下就這個問題談幾點做法。

合作學(xué)習(xí)小組的組建

合理分配小組成員 合理分配每個小組的成員是進行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。每個合作小組以4人至6人為宜，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分配。首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、組織能力、表達能力、興趣愛好、性別等各個方面進行綜合評定，然后公平、平均地分配到每個小組，以確保組內(nèi)各個成員相互之間的差異性和互補性，以及組間的公平性。

明確小組成員責(zé)任 分配完每組成員后，要明確每個成員的工作任務(wù)，這樣才能夠確保每位同學(xué)都能參與教學(xué)活動，使教學(xué)活動面向全體學(xué)生，避免一些學(xué)生無所作為。關(guān)于任務(wù)的分配，要根據(jù)每位學(xué)生的特點進行合理分配。比如，讓有一定組織能力、號召力的同學(xué)擔任組長，負責(zé)對組內(nèi)人員進行分工，組織組員進行自主學(xué)習(xí)、討論交流、問題探究，并協(xié)助教師督促本組成員進行學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)等活動；讓書寫較快且工整的同學(xué)擔任記錄員；讓口頭表達能力較強、聲音宏亮的同學(xué)擔任匯報員；讓做事認真細心的同學(xué)擔任檢查員，負責(zé)對小組成員的課堂筆記、作業(yè)和默寫的訂正情況進行檢查等等。教師要讓學(xué)生明確“分工不分家”，小組是一個統(tǒng)一體，各組員間彼此要相互協(xié)作，共同完成學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)任務(wù)。對于每個組員的不同分工可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況進行適當調(diào)整或者輪換，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

團隊磋商小組名稱 明確了小組成員和各自分工后，并不代表可以進行小組合作學(xué)習(xí)了，還要讓每組成員集思廣益，發(fā)揮團隊的力量，共同磋商各小組的名稱。通過這樣的過程，有利于學(xué)生形成團隊精神、建立小組共同的目標。

小組合作學(xué)習(xí)的實施

利用小組合作學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課 在生物學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出明顯的參差不齊，教師如果從頭將知識點重新講授，復(fù)習(xí)時間明顯不夠，而且顯得沒有重點，所以筆者首先向?qū)W生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容在學(xué)業(yè)水平考試中的考點和要求，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的知識點梳理，并讓學(xué)生完成相關(guān)知識點的填空，隨后讓學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下進行組內(nèi)討論、交流答案。通過學(xué)生知識互補，基礎(chǔ)性的問題可以得到有效的解決。隨后，教師讓每個小組反饋較為不清晰的內(nèi)容，老師再進行有針對性的講解。節(jié)省了復(fù)習(xí)時間，也提高了復(fù)習(xí)的有效性。

利用小組合作學(xué)習(xí)，完成試卷講評課 在生物學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)過程中，模擬試卷的練習(xí)是必不可少的，尤其在臨近考試的一個月左右的時間里，這就涉及到教師要上好試卷講評課。在學(xué)業(yè)水平測試中題目的難易程度比值為7：2：1，基礎(chǔ)題占到了70%，并且在滿分100分的試卷中客觀題占了70分，所以教師在緊張的復(fù)習(xí)時間里每題都講評是不合適的，但也要考慮到少數(shù)過關(guān)較困難的學(xué)生，這時候教師可以充分地利用小組合作學(xué)習(xí)的方式完成對試卷的講評。先讓組內(nèi)成員在組長的帶領(lǐng)下完成對試卷答案的分析和討論，尤其針對電腦閱卷時統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示正確率較低的題目進行討論。這個過程中，對于一些過關(guān)困難的學(xué)生可以得到組內(nèi)其他成員面對面的幫助，一些常見的基礎(chǔ)題他們可以得到充分地解析。然后教師隨機請出個別組的代表對正確率較低的題目進行分析，其他小組的學(xué)生在傾聽的過程中可以提出不同意見，共同交流與分享，老師認真傾聽，并適時給出評價意見。最后由教師做出必要的講解和提醒。這樣使每個學(xué)生在試卷中存在的問題都能得到妥善的解答。

利用小組合作學(xué)習(xí)，完成課外學(xué)習(xí)活動 對于學(xué)業(yè)水平考試科目的任課教師一般都授多個班級的課，任務(wù)量大，所以讓教師利用課余時間對每個班的學(xué)生進行輔導(dǎo)是很難達到的，也可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能。其他課外學(xué)習(xí)活動包括課間、自習(xí)課和晚自習(xí)，學(xué)習(xí)小組可以進行作業(yè)互查互糾、知識點的相互默寫、組員結(jié)對幫扶等學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)的評價

教師評價 對于小組合作學(xué)習(xí)，教師必須及時給予評價，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教師評價時，應(yīng)該以小組的總體成績?yōu)橐罁?jù)，讓學(xué)生意識到小組是“利益共同體”，這樣有助于學(xué)生形成集體主義觀念，使學(xué)習(xí)較好的同學(xué)為了本小組總體成績自愿幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。教師鼓勵學(xué)生的方式可以是口頭表揚、鼓掌祝賀、授予榮譽稱號等形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生自評、互評 在教師評價的同時，還要定期地讓學(xué)生進行自評和互評，這樣有利于學(xué)生形成主體性意識，提高自我管理能力。根據(jù)學(xué)生的評價，組內(nèi)分工也可以做出適當?shù)恼{(diào)整。

小組合作學(xué)習(xí)的方式節(jié)省了高中生物學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)的時間，提高了復(fù)習(xí)的有效性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性意識，有效幫助了過關(guān)較為困難的學(xué)生。在此過程中，依然有些學(xué)生參與的主動性不強，筆者將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)探究、積極改進，努力將小組合作學(xué)習(xí)的方式更好地應(yīng)用在高中生物學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)中。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞中學(xué)）