職業(yè)院校英語教師及教學(xué)情況調(diào)查

教師在教學(xué)中所起的作用，并不是單靠一套好教材，一些好設(shè)備所能替代的，英語教學(xué)要取得好的效果，教師的素質(zhì)和水平往往起著關(guān)鍵的作用。只有合格的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，只有高水平高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的學(xué)生。

分類調(diào)查分析

筆者對浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院英語教師的自身素質(zhì)展開調(diào)查。對教師的性別、年齡、職稱、學(xué)歷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)具有本科學(xué)歷的占100%，研究生學(xué)歷占87.5%，有一位教師英語博士生在讀。教師具有較好的專業(yè)知識，這表明絕大多數(shù)教師具備從事英語教學(xué)資格。從年齡和教齡統(tǒng)計來看，35周歲以下的英語教師占總數(shù)的62.5%，從事高職英語教學(xué)的教師隊伍還算年輕化。但另一方面，年輕教師雖然擁有較為合理的知識結(jié)構(gòu)和良好的語言技能，但他們教學(xué)經(jīng)歷短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。受學(xué)歷和教齡等因素的影響，浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院英語教師的職稱結(jié)構(gòu)尚有缺欠，英語教師初級占50%，中級占37.5%，高級教師占12.5%，高級職稱人數(shù)偏少，不利于調(diào)動教師積極性，也不利于教學(xué)質(zhì)量和教育科研開展。

英語教師繼續(xù)教育是一項重要的任務(wù)，是英語教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗提升到理論高度，將理論和實踐相結(jié)合，從本質(zhì)上提高英語教學(xué)質(zhì)量的必要條件。調(diào)查顯示：認(rèn)為迫切需要繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師在調(diào)查中占到19%；27%的教師認(rèn)為需要；抱著無所謂態(tài)度的教師占到41%；認(rèn)為繼續(xù)教育培訓(xùn)沒有必要的教師有13%。大部分教師沒有認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，而有的教師能認(rèn)識到，但是又苦于沒有時間。而學(xué)生對于英語教師的素質(zhì)又有何要求呢？調(diào)查中，筆者提出了“你喜歡什么樣的老師/你希望英語教師是怎樣的？”這一問題，以了解學(xué)生對于教師應(yīng)當(dāng)具備的具體素質(zhì)有何要求。問題以開放式問卷設(shè)計，學(xué)生答案主要集中在以下幾個方面：①知識淵博，基本功過硬；②幽默風(fēng)趣，課上得豐富多彩；③尊重學(xué)生，對學(xué)生友善；④理解學(xué)生，以誠相待。由此可見，英語教學(xué)要取得好的效果，教師還要不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

筆者對本學(xué)院英語教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)校大多數(shù)英語教師課務(wù)繁重，每人至少2至3個班（任教兩種教材），一周十幾節(jié)課，他們疲于追趕教學(xué)進(jìn)度，很難仔細(xì)、深入、透徹地研究教材、教法和教學(xué)手段等。

38%的被調(diào)查教師采用漢語授課，這說明大部分英語教師的英語水平還達(dá)不到英語教學(xué)的要求，不能給學(xué)生足夠的語言輸入量，無法營造一個語言學(xué)習(xí)的良好氛圍。一方面違背英語教學(xué)規(guī)律，另一方面也說明學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，依賴性大，未能擺脫母語教學(xué)的傳統(tǒng)模式，不能適應(yīng)英語教學(xué)的新要求。教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分重要，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：只有25.9%的教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容給予經(jīng)常指導(dǎo)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和自主學(xué)習(xí)能力的提高。訪談中學(xué)生也反映，他們常常是想努力學(xué)好英語卻不知如何去學(xué)，而課堂上教師也很少對學(xué)生學(xué)習(xí)方法做出具體的指導(dǎo)。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：英語課堂以教師為主體的授課方式占到51.1%。在隨機聽課和學(xué)生訪談中也證實了這一點，即大多數(shù)教師仍然采用單純講授為主的方法，且每節(jié)課的講授時間過長，學(xué)生在課堂上基本上是聽講，練習(xí)，教師訂正和學(xué)生改錯。在大多數(shù)時間里，學(xué)生是處于一種被動接受的狀態(tài)，缺乏學(xué)生的參與，缺少師生互動。

調(diào)查顯示：只有24%的人經(jīng)常參與科研活動，大部分教師很少參加或從不參加，即使參與，大多數(shù)也是由于評定職稱的需要。由此看出，英語教師在科研方面比較薄弱。

教材既是課堂提供輸入的主要資源，也是教師上課的主要依據(jù)，同時還擔(dān)負(fù)著全面貫徹教學(xué)大綱的任務(wù)。英語教材一直是我國英語教學(xué)的一個關(guān)鍵問題，也是廣大英語教師在教學(xué)實踐中最關(guān)心的問題之一，在高等職業(yè)學(xué)校也是如此。筆者分別對教師和學(xué)生就教材的使用情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：51.8%的英語教師認(rèn)為教材能促進(jìn)專業(yè)課學(xué)習(xí)，而只有36.4%的學(xué)生承認(rèn)教材對于專業(yè)課學(xué)習(xí)有幫助；46.2%的教師認(rèn)為此套教材學(xué)生學(xué)起來有難度，而學(xué)生中認(rèn)為教材偏難的竟高達(dá)70.7%；72.9%的老師和44.6%的學(xué)生認(rèn)為教材能幫助提高學(xué)生英語水平；而且，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計看，只有一半的學(xué)生對教材表示喜歡。

通過對問卷的整理、分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)院英語教學(xué)中存在諸多問題，教師的教學(xué)理念，科研能力，課堂教學(xué)手段等方面不能激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的英語綜合能力的提高；目前應(yīng)用的統(tǒng)編教材同學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系較少，難度稍大，不能適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和就業(yè)后的工作需要，缺乏實用性和職業(yè)特色。高等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)在現(xiàn)代生活中已經(jīng)日益顯示出其重要性。對此，英語教師應(yīng)面對現(xiàn)實，立足區(qū)域內(nèi)的英語教學(xué)實際，不斷探索。只有這樣，才能提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量。英語的教學(xué)還是得依賴廣大教師不斷加強業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長。

教態(tài)、體會與課堂效率的關(guān)系

英語教師要增強自身的審美意識，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。良好的教態(tài)和體態(tài)體現(xiàn)教師的人格修養(yǎng)、氣質(zhì)和整體素質(zhì)修養(yǎng)。良好的教態(tài)和體態(tài)，對發(fā)展學(xué)生的形象思維以及聽、說、讀、寫和表演能力都非常有利，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。首先，教師的著裝要端莊大方。教師的身體姿勢要表現(xiàn)出十足的信心；教師在課堂內(nèi)要適當(dāng)走動，不要整節(jié)課站在一個地方，讓課堂流動起來；師生之間的身體距離和身體接觸要符合學(xué)生的文化習(xí)俗規(guī)范；教師要目光親切，態(tài)度和藹，面帶微笑，讓課堂里常有笑的細(xì)流在潛動。

一節(jié)課有開端、發(fā)展、高潮和終結(jié)，每節(jié)課也都有其本身特有的節(jié)奏。課堂教學(xué)中教師應(yīng)該把握規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化節(jié)奏，才能增強教學(xué)的藝術(shù)感染力，從而提高英語課堂效率。教師應(yīng)該把握下列節(jié)奏變化：快慢有變化；動靜有交替；起伏有波瀾；張馳有錯落。英語課堂教學(xué)節(jié)奏存在于每一節(jié)課自始自終的漸變中，體現(xiàn)出一種流動美。作為一名英語教師，應(yīng)綜合考慮和巧妙安排，使構(gòu)成英語課堂教學(xué)的各要素之間搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一。這樣就構(gòu)成英語課堂整體節(jié)奏的和諧美，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

語音、語調(diào)的教學(xué)作用

教師語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準(zhǔn)確、形象、生動、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學(xué)點“洋腔洋調(diào)”，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。自然規(guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上講英語時，具有節(jié)奏感的語調(diào)，會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。美的導(dǎo)語可以收到“先聲奪人”的效果，美的提問可以起到推波助瀾的作用，美的評析可以達(dá)到“出神入化”的境界，美的結(jié)束語可以起到“畫龍點睛”的作用。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。在教學(xué)中，教師運用準(zhǔn)確生動、樸實自然、和藹可親或含蓄幽默、深刻犀利等多種風(fēng)格的教學(xué)語言，盡力傾注美的情感，能使課堂教學(xué)在融洽的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅或共鳴，輕松愉快地獲得知識。

（作者單位：浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院）