藝術設計專業教學改革探討

摘要：在藝術設計專業教學中，基礎課程教學是重要的組成部分。但就目前來看，基礎課程教學存在著缺乏專業針對性、課程設置不合理和教學缺乏實踐性等多種問題，以至于給專業藝術設計人才的培養帶來了不良影響。基于這種認識，本文對藝術設計專業基礎課程教學存在的問題展開了分析，并且提出了課程教學改革的對策，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：藝術設計專業；基礎課程；教學改革

在藝術設計專業學生的培養方面，學生實踐能力、創新能力和專業能力的培養都離不開基礎課程教學。近年來，隨著教育改革的不斷推進，藝術設計專業的基礎課程教學已經無法滿足該專業學生的培養需求。因此，相關人員有必要對藝術設計專業基礎課程教學改革問題展開探討，以便更好地促進藝術設計專業教育的發展。

基礎課程教學存在的問題

缺乏專業針對性 就現階段而言，高校動漫專業、環境藝術設計專業、平面設計專業等各類藝術設計專業都開設了專業基礎課程。而就這些專業開設的專業基礎課程來看，教學內容大多是面向所有學習藝術設計專業的學生，以至于其在教學內容上缺乏專業的針對性。例如，在開設《設計素描與寫生》課程時，動漫專業學生的教學應該圍繞角色創作能力的培養開展，平面設計專業學生的教學則應該圍繞平面裝置及手繪創意能力的培養開展。但就實際情況而言，這些專業開設的有關素描與寫生的課程講述得內容都是石膏結構素描和靜物素描。而從整體上來看，各個專業的基礎課程內容都大致相同，并沒有對專業方向有所側重。但是，藝術設計專業的學生不能依靠理論開展工作，其在學習基礎課程的過程中需要得到專業能力的培養。而之所以出現這一問題，主要是由于學校在設計藝術專業學生培養目標上缺乏專業針對性，繼而導致了理論課程與學生能力培養的脫節。

課程安排不合理 在藝術設計專業的基礎課程安排方面，目前存在著基礎課程與專業課程脫節的問題。在實際進行課程安排時，學校并沒有根據各專業的特點進行基礎課程的安排，以至于不同專業的基礎課程門類相同。同時，由于課程門類過多，以至于不少專業基礎課程遭到了壓縮，同時課程的課時量也遭到了壓縮，繼而導致學生很難在短時間內完成課程內容的消化。但從藝術設計專業基礎課程的教學規律上來看，想要獲得扎實的美術基礎，還要使學生循序漸進地完成課程的學習。而對于美術基礎薄弱的學生來講，在短時間內進行全部專業基礎課程的學習，只會導致學生承擔過多的課程學習壓力，繼而最終導致學生產生厭學情緒。此外，采取這樣的課程安排方式，也導致基礎課程教學內容與后續專業課教學脫節，繼而導致學生無法較好地運用所學的知識。

教學缺乏實踐性 在藝術設計專業基礎課程教學上，各高校都在一定程度上認識到實踐教學的重要性。然而，就現實情況來看，藝術設計專業基礎課程教學仍然缺乏實踐性，以至于課程教學無法滿足教學的實踐性需求。相較于普通高校，高職類院校本應更加重視學生教學的實踐性。但是就目前來看，在藝術設計專業的基礎課程教學方面，一些院校仍然圍繞的教材開展教學活動，從而導致課程教學的實踐性較差。在這種教學條件下，一些藝術設計專業學生在進入社會后才會發現學校教授的理論與現實存在著一定的差距，以至于大多數學生不得不經過一段時間的摸索和訓練后才能開展相關工作。因此，缺乏實踐性，并不利于藝術專業設計人才的培養，同時也不利于藝術設計專業基礎課程教學水平的提升。

教學評估不科學 從藝術設計專業的基礎課程教學評估上來看，一些學校的教師存在著一味關注學生作品成果質量的問題。但是，藝術設計往往應該關注設計的思維過程，而并非是直接關注設計的結果。正是由于目前很多教師都不關注學生的設計創作過程，目前藝術設計專業學生在作品設計上出現了嚴重的流于形式的現象。而過于注重表面效果和程式化，將導致學生的創作思維受到限制，從而導致學生的發展受到限制。作為一名藝術設計專業的教師，則應該認識到藝術設計和藝術創作并非是簡單的數學邏輯過程。因此，教師在開展基礎課程教學評價時，理應更為關注學生的創作過程，以便使學生養成良好的思維習慣。所以，在基礎課程教學中，教學評估方法不科學的問題值得有關人員給予足夠的重視。

缺乏專業教學團隊 在課程教學方面，一些開設藝術設計專業的學校缺乏專業教學團隊，以至于基礎課程教學效果不佳。在教學方法選擇方面，一些教師采取的仍然是傳統的教學手段，以至于學生只能被動的接受課程知識。同時，由于一些教師本身缺乏專業實踐經驗，所以很難幫助學生了解藝術設計的具體概念。在這種情況下，學生本身也缺乏實踐操作經歷，因此將無法產生學習基礎課程的動力和興趣。此外，由于教師本身缺乏專業實踐經歷，所以其對學生所處專業的前沿資訊并不了解。在教學的過程中，則基本無法幫助學生了解專業的最新設計成果，從而導致學生無法迅速接受專業的新鮮事物。因此，缺乏專業的教學團隊，顯然也是目前藝術設計專業基礎課程教學需要解決的問題。

基礎課程教學的改革方法

加強課程教學目標修訂 想要實現基礎課程教學改革，學校還要加強課程教學目標的修訂，以便以專業培養為目標，加強學生專業能力的培養。具體來講，就是按照學科分類實現課程設計、教學方法、教學內容的整合與調整，從而使基礎課程能夠較好地為專業課程教學提供服務。同時，課程教學需要圍繞課程創新的目標出發，結合各個專業特點和共性實現課程教學目標改革。此外，還要以各專業研究方向為指導發揮基礎課程教學在專業設計中的作用，以便加強專業人才的專業理論、技能和創新能力的培養。需要注意的是，藝術設計專業基礎課程教學還要樹立以人為本的目標，以便將學生專業能力的培養當成是教學改革的重點。而在此基礎上對多個專業的學生的多種思維學習方式進行培養，才能使基礎教學的作用得到充分發揮，從而使學生擁有個人獨有的創業、就業和職業能力。

構建新的課程教學體系 想要使學生能夠迅速獲得專業基礎設計能力，還要打破過去基礎課程課時平均分配的局面，從而使專業主干課程服務得到突出。為此，還要根據專業要求和學生發展方向進行新的基礎課程體系的構建，并且加強教學模塊的設計，從而使學生的專業技能得到更好的培養。為實現這一目標，可以將藝術設計專業基礎課程劃分成二維空間色彩與形態、三維空間彩色體和二維平面形態等多個部分，然后對各部分的課程體系進行設計，從而使學生有目的的學習各門課程。在此基礎上，則可以進行與專業相關的課題訓練設置，從而使學生更好的理解相關知識。值得注意的是，在設計每部分內容時，都需要使課程內容具有一定的綜合性、獨立性和開放性。而設計這種交叉結構的課程體系，也能夠使課程內容更加具有時代性和多樣性，因此能夠使學生的設計和創新思維得到培養。

強化基礎課程實踐教學 為加強藝術設計人才的培養，學校在開展基礎課程教學時還要強化課程的實踐教學。想要達成這一目標，學校還要加強與企業的合作，以便為實踐課程的開設提供足夠的財務和師資力量。而通過為學生提供到企業實習的機會，不僅能夠使學生更好的進行理論知識的運用，還能夠使學生的感性認知得到積累，繼而使學生的實踐和創新能力得到培養。此外，為開設實踐課程，學校還可以建立與藝術設計專業相符合的基層課程實訓室。而一個實訓室不僅需要擁有教學、實踐和作品展示功能，還能夠成為多媒體報告區，從而為學生提供更好的實訓教學條件。在這樣的環境中展開教學，則能夠幫助學生更好地理解自己將要從事的職業，并且更好地感受藝術設計的氛圍。

實現課程教學評估改革 在藝術設計專業的基礎課程教學評估方面，需要從評估內容和評估方法兩方面實現改革。一方面，從評估內容上來看，教師不僅需要對學生創作出的作品展開評估，還要對學生在創作過程中表現出的觀察能力、分析能力、思考能力和創造性思維能力等多種能力進行評估，從而使學生的專業能力得到更好的反映。為達成這一目標，教師在設計考試題目的過程中，應該減少對死板和枯燥的理論知識掌握情況的考察，并且增加更多的實際案例，以便使學生通過思考和分析后進行作品的創作。另一方面，教師需要改變以往的評估方法，對作業設置和評分標準進行分檔設置，從而對不同專業的學生采取不同的評估角度和標準。此外，教師還要對學生在日常應用性訓練中的表現進行考察，從而使學生的實踐能力得到更好的反映。

構建基礎課程教學團隊 為提升藝術設計專業的基礎課程教學質量，學校要構建專業的基礎課程教學團隊。在構建教學團隊的過程中，學校需要加強與企業的合作，以便構建出與職業崗位能力相匹配的課程教學團隊，從而利用該團隊開展合理化和科學化的教學，繼而使學生的專業技能得到更好的培養。同時，基礎課程教學團隊需要與專業核心課程教學團隊相互輔助，以便對學生的專業能力進行系統化的培養。而為了使教師的實踐經驗得到增加，學校還要為教師培養創造條件，從而更好地進行專業教學團隊的構建。此外，學校也可以聘請藝術設計專業領域的藝術家和代表人物到學校開課，以便使基礎課程專業團隊的教學水平得到盡快提升，繼而使學生的實踐能力和創新能力得到更好的培養。

結束語

總之，隨著社會經濟的發展，學生在就業市場面臨的壓力也越來越大。在這種情況下，學校還要加強藝術設計專業基礎課程教學改革，以便使以往課程教學存在的問題得到解決，繼而更好地加快專業藝術設計人才的培養。而在此基礎上，學校的教學才能與社會的發展保持同步，藝術設計專業的教學也才能取得可持續的發展。

參考文獻

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