班主任兼任學(xué)科教師的現(xiàn)象分析

《品德與生活》是我國基礎(chǔ)教育改革背景下，面向小學(xué)低年級增設(shè)的一門新課程，課程的設(shè)計和開發(fā)都全面落實了新課改的理念和精神。隨著這門課程的設(shè)立，如何開展教學(xué)成為廣大小學(xué)教育工作者所關(guān)注的問題。由于這門課程缺少師資，大多數(shù)學(xué)校都是采用了由低年級班主任兼任的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式到底是不是值得推廣？如何分析其利弊？引起許多專家學(xué)者及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師的探討爭論。在此，筆者結(jié)合自己的工作實踐，對低年級班主任兼任《品德與生活》學(xué)科教師的利弊作幾方面探究，同時也結(jié)合自己的心得體會，提出幾點實施建議與各位同仁共同交流。

三大優(yōu)勢

促進聯(lián)系互動，提升教學(xué)效率 首先，作為低年級班主任，為了搞好班級管理工作，必須去了解和熟悉學(xué)生的生活，這就為《品德與生活》的生活化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。班主任擁有了將德育課程融入學(xué)校生活、班級生活的有利條件。在生活化情境中開展教學(xué)，可以使德育獲得事半功倍的教學(xué)效果。比如，筆者在低年級班級管理工作中，通過與學(xué)生的相處發(fā)現(xiàn)，因為大部分學(xué)生是獨生子女，他們大都習(xí)慣了家人圍著自己轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了凡事都是以自我為中心的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生體諒別人，關(guān)心別人的思想品德，筆者在《品德與生活》主題活動中，確立了“助人為樂”的主題，把學(xué)生的一些日常行為例舉出來，讓大家去討論，哪些行為是值得我們學(xué)習(xí)的，哪些行為是不能學(xué)習(xí)的。同時，配合這一主題開展了“愛心小明星”評選活動，將一個學(xué)期中樂于助人，表現(xiàn)出色的學(xué)生，推選出來，并將其照片、事跡介紹等設(shè)計成“愛心小明星卡”，貼在班級宣傳欄上，構(gòu)成了班級的一道亮麗的風(fēng)景。這個主題的選擇和實施都是得益于我作為班主任，對班級學(xué)生生活的全面了解。

其次，班主任方便調(diào)動家長的參與，擴大德育的空間，家庭教育是德育的基本途徑之一，《品德與生活》學(xué)科具有開放性和生成性的特點，僅依靠教師和課堂教學(xué)還不能滿足教育的需求，作為班主任可以充分利用自己與家長聯(lián)系密切的有利條件，將《品德與生活》教育融合到家庭教育之中。比如，在執(zhí)教《關(guān)心老人》這一課時，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，延伸課堂教育，邀請家長來校和孩子一起開展了一次“夸夸我家老人活動”，家長參與的積極性很高，他們把家里老人對社會、對家庭所做的貢獻都講了出來，從而引導(dǎo)學(xué)生認識到“尊敬老人”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)了學(xué)生愛老敬老的情感和主動關(guān)心幫助老人的態(tài)度。

緩解師資壓力，巧用課程資源 在當前《品德與生活》師資匱乏的教學(xué)條件下，班主任兼任任課老師緩解了學(xué)校的師資壓力，教師不僅是課程資源的開發(fā)者，其自身也是課程實施的首要的基本條件資源。班主任對學(xué)生個體和課程內(nèi)容的理解，為教學(xué)開辟了一條優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)高速道路，體現(xiàn)了新課改“教師即課程”的教學(xué)理念。同時，班主任是一個班級的靈魂，其道德品質(zhì)、人格乃至精神情緒都直接影響著班里的每一個學(xué)生，因此，班主任正直、陽光的形象，將會為德育找到一個很好的切入點。從社會學(xué)層面來分析，班集體這個群體，屬于“熟人空間”，在這里師生、生生之間都是以情感為紐帶，直接以道德來調(diào)節(jié)相互關(guān)系，這里的每一位成員都非常注重別人對自己的看法，為了樹立良好的形象，他們會注意自己的道德行為，這正是基于相互了解而生成的自主性的監(jiān)督。在班主任的管理中，這個班級群體能夠營造民主、寬松、守紀的良好氣氛，不僅對德育教學(xué)的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)，也使課程資源的使用價值實現(xiàn)高效化。

充分發(fā)揮優(yōu)勢，促進個性發(fā)展 低年級小學(xué)生處在人生的起步階段，生活在他們看來是無限美好的，他們不僅活潑、愛動，富有想象力，還蘊含著各種潛能。作為班主任應(yīng)該去深入地了解、熟悉每一個學(xué)生特點和優(yōu)勢，通過對學(xué)生日常習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點等方面的觀察，通過與學(xué)生家長的交流等方式，掌握有關(guān)信息，對學(xué)生的興趣、個性等存在的差異形成基本的了解，從而總結(jié)并實踐具有針對性、高效性的教學(xué)手段。同時，還要結(jié)合學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)更多教育活動，實現(xiàn)教育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)化。比如，在“你是最棒的”這一幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短的主題活動中，我將班級中每一個學(xué)生優(yōu)點和特長，如算數(shù)快、畫畫好、寫字好、會唱歌等，以謎語的方式做成小卡片，讓學(xué)生去猜卡片中謎語的謎底，等學(xué)生全部猜出卡片上的名字后，再分組邀請各具特長的學(xué)生，登臺為大家表演。此次主題活動，為筆者教學(xué)活動的開展提供了參考，增強了學(xué)生的自信，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。

存在的問題

工作壓力增加，教學(xué)時間受限 低年級班主任兼任《品德與生活》老師后，處在一身二任，千頭萬緒的狀態(tài)下，一方面要做好班級日常管理，組織各類班級活動、召開家長會、與學(xué)生交流等；另一方面還要做好學(xué)科的教學(xué)，工作量加大，工作壓力增強，久而久之，投入教學(xué)的時間受到限制，因精力不足，備課不夠充分，影響了教學(xué)質(zhì)量。

課程定位不準，教法設(shè)計落后 由于《品德與生活》這門課程開設(shè)時間較短，教師大多沒有經(jīng)歷過專業(yè)培訓(xùn)，在班主任兼任的過程中，班主任往往把這門課與日常的德育混為一談，將《品德與生活》的教學(xué)理解的過于簡單，沒有對課程做出準確的定位，在教學(xué)活動開展中缺少專業(yè)性的設(shè)計，給教學(xué)帶來種種弊端，使得教學(xué)質(zhì)量不高。

課程評價空缺，教師重視不足 教師對課程的重視程度，與教學(xué)質(zhì)量發(fā)生著直接的關(guān)系，教師對教育教學(xué)的高度負責(zé)，表現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的按時完成，教學(xué)目標的實現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的保證等諸多方面，尤其重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性的發(fā)揮、潛能的開發(fā)、個性的發(fā)展、思想品質(zhì)的提升等。目前對《品德與生活》課程的教學(xué)評價還處于空白，受應(yīng)試教育的影響，使得一些班主任主觀地認為，這一門課無足輕重，可以自由取舍教學(xué)內(nèi)容，增減教學(xué)時間等，實質(zhì)上這是教師的塞責(zé)，影響了《品德與生活》教學(xué)目標的實現(xiàn)。

實施建議

明確教學(xué)任務(wù)，勇于承擔(dān)責(zé)任 低年級班主任兼任《品德與生活》教師，賦予了教師更加豐富的角色內(nèi)涵和多重性的責(zé)任，教師在做班主任時，是班級的靈魂，是班級的組織者和管理者，在做《品德與生活》的任課教師時，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，作為教師要重塑自己的角色形象，勇于承擔(dān)責(zé)任，以最高的標準要求自己，通過自己的不懈努力，播種希望，收獲夢想。

發(fā)揮角色優(yōu)勢，整合教學(xué)資源 在低年級班主任兼任《品德與生活》教師的教學(xué)過程中，為班主任發(fā)揮角色優(yōu)勢創(chuàng)造了條件。班主任要善于整合教學(xué)資源，最大限度地利用課程資源的價值。作為課程資源開發(fā)的領(lǐng)頭人，班主任要認清自己的角色與課程開發(fā)的關(guān)系，對《品德與生活》教材每一個單元的教學(xué)內(nèi)容都要進行深入的解讀，積極建構(gòu)，形成獨特觀點，并將此作為一種教學(xué)資源融于教學(xué)過程中。同時，還要結(jié)合自己的角色優(yōu)勢，結(jié)合班級、家、校、社的實際，引入教學(xué)資源。

完善支持機制，提升教學(xué)效率 教學(xué)任務(wù)的完成，需要多方面的支持與合作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在實施低年級班主任兼任《品德與生活》教師的過程中，要結(jié)合自己學(xué)校實際，給予班主任更多支持。比如，合理分配教學(xué)任務(wù)，安排充足的教學(xué)時間等，使班主任能夠更加科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)，提升教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，低年級班主任兼任《品德與生活》教師，克服了當前師資力量不足，課程設(shè)置時間較短，教學(xué)經(jīng)驗不足等方面的困難。實踐證明，低年級班主任兼任《品德與生活》教師，有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教育效益。我們還將在教學(xué)過程中不斷深入探究，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓班主任工作同《品德與生活》課程的教學(xué)能夠并駕齊驅(qū)，取得豐碩教育成果。