幼兒探究能力培養的策略研究

培養創造型人才，既是幼兒教育發展的需要，又是未來社會對其成員素質的基本要求。中共中央提出“以教育為核心，以創新精神和實踐能力為重點”的素質教育，正是立足于民族的生存、時代的發展。因此，幼兒教育的改革也必須以“創新精神”培養為重點，為孩子將來能成為時代需要的“人才”奠定基礎。幼兒潛在的創造力是每個孩子都具有的，并可通過探究的活動得以培養提高。本文所提倡的研究旨在培養幼兒富有想象，好奇探究，具有創造性思維，能創造性地解決問題，為后續學習及終身發展打好基礎。

能力的發展與培養

探究能力的發展是建立在各種表象的基礎上的，所以，我們平時很注重讓幼兒觀察周圍的事物，多與環境進行充分的交往，這樣才能為發展探究能力創造條件。我曾做過這樣一個比較試驗：我們班的自然角里飼養了一些小蝌蚪。平時孩子們經常在我的引導下觀察小蝌蚪的活動，給小蝌蚪換水等，并逐步觀察了解其生長過程。這樣，孩子們對小蝌蚪的發育生長過程記憶尤為深刻。而另一個小班則未飼養小蝌蚪。一段時間過后，用同樣的方式組織引導幼兒繪畫“可愛的小蝌蚪”。另一班幼兒繪畫出的小蝌蚪全是大大的腦袋、細細的尾巴、烏溜溜的身體。他們對小蝌蚪的認識，主要是通過范例及教師介紹獲得的；而我們班的孩子因為有了親身的觀察體驗，自然而然地積累了小蝌蚪各個不同發展階段的表象，畫出了長有前腿和后腿的小蝌蚪，知道小蝌蚪的樣子并不是一成不變的。有些小朋友說：“小蝌蚪找媽媽找了很長很長的時間，所以腿都長出來了。”由此可見，幼兒積累的表象越多，對探究能力的發展也就越有幫助。

我們還利用環境豐富幼兒的知識，如組織幼兒外出散步，看看花草樹木，觀察周圍的行人，觀察季節的轉換，觀察雨后的彩虹，鼓勵幼兒友好地與人交往……這些豐富的經歷，在幼兒以后的游戲、教學活動中都能夠較好地體現出來。如一次參觀小菜場后，孩子們自發地把娃娃家里的蔬菜整理出來，放在娃娃家外面的地上開了個“小菜場”，而且進行得有模有樣，效果比教師示范講解后的情況逼真多了。試想：如果沒有參觀小菜場的經歷，孩子們是否會想到開設小菜場呢？能否開設得這么好呢？

提供豐富材料，培養探究興趣

一方面，根據幼兒的年齡特點，有目的地選擇小班幼兒感興趣的各種材料。我們在投放過程中發現，并不是材料越多越好，而是接近幼兒的興趣、發展水平和過去經驗的材料最受孩子歡迎；過于簡單、無探究價值的材料往往被幼兒所忽視；操作要求過高，幼兒難以掌握操作要領的材料，在屢次失敗后也容易放手；所以我們在時間上、空間上都力爭最接近幼兒的現有發展水平。這樣才能更好地培養幼兒的探究能力。

另一方面，我們為幼兒刨設了一個比較寬松、自由的探究氛圍。我們從自我解放思想開始，克服對幼兒控制過多的傳統觀念的影響，給幼兒充分的動手動腦學習的機會，鼓勵幼兒積極參與。如在計算活動中我們多為幼兒提供非正式活動的機會，讓幼兒在自由擺弄的活動中發現問題、解決問題，而并不讓幼兒按教師的要求去擺弄操作，這樣往往比較容易束縛孩子想象的翅膀。

從興趣入手，點撥探究思路

興趣是一個人學習的動力。教師要觀察了解孩子們的興趣。如大家都知道小孩子天生就愛玩水。開始的時候，他們往往是毫無目的地玩水，只體會到好玩。這時，就需要教師稍加點撥，讓孩子們在玩水的過程中發現問題，提出解決問題的強烈欲望。我們盡量少用一問一答的簡單方式來滿足孩子們的求知欲，少或不提封閉式的問題，注意提問的開放性。如在玩水過程中讓幼兒觀察沉浮現象時，提醒幼兒：“怎樣才能讓沉下去的東西浮在水面上呢？”一經點撥，孩子們都積極地去探究試驗這個問題了，而且有些幼兒還很快找出了答案，并試著讓浮在水面上的東西沉到水底去。如果沒有教師的點撥，幼兒就不會去思考這樣多的問題了。

當然，在探究活動中不能只追求探究的結果，而更應該重視探究的過程。科學家們在理論支撐下的試驗還要遭到千萬次的失敗，何況是孩子們呢！對屢遭失敗的幼兒，不是急于告訴他們答案，更重要的是樹立他們的信心，相信努力會導致成功。

因人施教，讓幼兒獲得成功體驗

作為教師，首先要承認幼兒個體之間的種種差異，并做到認識和尊重這些差異。孩子在學習某種新經驗時，原有經驗起始水平的差異，對他們學習的影響是很明顯的：有時即使是提供相同的材料，用同樣的方式影響所有的孩子，他們最終達到的發展水平也不可能相同，有時差異還會很大。因此，我們在教學過程中，要盡量克服“一刀切，齊步走”的陳舊教育觀和方法，努力做到給予不同發展水平和個性特點的孩子以不同的發展機會和條件，不用同一標準評價孩子的成果，幫助每一個孩子建立積極的自我概念，善于發現孩子的閃光點，給予正確的引導，提出不同的要求，看到和鼓勵每一個幼兒在原有基礎上的進步，使每一個孩子都能獲得成功的愉悅體驗。因為這種體驗是探究的動力，試想：如果要求不切實際，即使幼兒怎樣努力也無法成功，他還會有信心繼續去探究嗎？

隨著幼兒年齡的增長，幼兒對探究活動的內容、興趣都會有所改變。我們教師要隨時把握這種動向，有目的地加以引導，從興趣出發，注重于多種方法相結合的原則，促進幼兒探究能力的發展，提高幼兒的創造力，為培養未來的創造型人才奠定堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省昆山高新區城北幼兒園）