“問題學生”轉化三部曲

“問題學生”界定為一些行為表現不佳或學科學習不好的學生。有的稱之為“德困生”，有的稱之為“學困生”。小學階段的“問題學生”，他們的可塑性是很大的。只要經過耐心的引導和教育，奏響關愛搖籃曲、賞識協奏曲以及幫助交響曲，絕大部分學生是可以轉化成好學生而健康成長的。

關愛搖籃曲：愛從“心”開始

愛，是人與人之間一種純樸而高尚的情感，是師生情感的連接點。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”真誠的關愛能給人如沐春風的感受。在教書育人的過程中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優秀學生還是問題學生，教師都要用真誠的愛去教育他們。特別是“問題學生“，更要“偏愛三分”，因為他們更需要愛的春風沐浴，更需要班主任用心去滋潤他們的心田。

“問題學生”產生的原因可能是多方面的，其中最重要的一點，就是這些學生沒有得到更多的關愛。因為長期沒有得到關愛，使他們感到沒被重視，認為自己是“棄兒”。例如：班上學生小程經常無故搗亂，讓人頭疼。經過觀察了解，發現這個孩子智商較高，但家庭教育環境較差，兄弟姐妹多，父母忙于生計，沒有時間更是沒有方法教育孩子，所以導致該同學思想散漫，無心學習，學科成績低下。正因為這樣，他在學校，在家里，越來越處于劣勢地位。因為得不到家庭和學校教師的關愛，他對周圍的人和事，就越來越冷寞，喜歡用暴力解決問題。要教育好這個問題生，首先要讓他感受到別人的關愛，特別是讓他感覺到老師是愛他的。在教室里，讓他坐在最適當的范圍內，常常讓他感到老師在關愛他。在課余，經常跟他聊天，安排幾個同學和他一起進行體育活動。這樣做，目的是讓他感受到老師和同學都在關注他。他感覺到被尊重了，心理得到了滿足，性格也開朗起來，常常主動找人說話了。后來，他還成了學校學生棋社的副社長，學科成績進步也非常大。

美國著名心理學家卡耐基認為，“人人都有奇怪的受重視的欲望”。所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是自尊心得到保護的孩子。教育“問題學生”，首先要尊重他，保護他的自尊心。教育“問題學生”，是從“愛”開始的，沒有愛就沒有教育。而這種愛是沒有功利性的，是發自教師內心的無私的愛。

賞識協奏曲：溝通從贊賞開始

有一則寓言故事：一把堅實的大鎖掛在門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力還是無法將它撬開。鑰匙來了，只見它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”的一聲開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大的力氣也打不開，而你卻輕而易舉就打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心?！?/p>

這個故事表明：只有了解“問題學生”的內心世界，老師才能知道他在想什么，需要什么。孩子喜歡得到別人的贊賞與表揚，失去自尊心的所謂“問題學生”更需要老師對他的肯定?！皢栴}學生”對老師常常有一種“敵對”傾向，心里有事不愿意向老師說。這樣，老師就不知道他在想什么，需要什么。發現孩子的閃光點，肯定他、表揚他，是走進孩子內心世界的有效手段。好孩子是“夸”出來的，我們要想出一萬條理由來贊賞學生。作為教師，要多從“好孩子”的角度用放大鏡去發現問題學生身上的優點。平時要細心地觀察，及時捕捉孩子身上的閃光點，一旦發現了孩子身上的閃光點，要夸張地肯定他、表揚他。沒有賞識就沒有教育，教育的秘決在于賞識。

幫助交響曲：問題從幫助開始

問題學生在行為習慣或完成學業方面都是比較差的，都存在著不少難以解決的問題。這些問題正需要老師給予幫助才能解決。實際上，不少學生或多或少會意識到自己在某些方面存在著一些問題，但怎么去解決，他找不出好的辦法。這要求我們從研究分析引發問題的原因入手，“對癥下藥”，不同問題類型的學生有不同的解決辦法。

在改變學生行為習慣方面：告訴他，要改掉自己的不良習慣很不容易，靠的是自己堅強的意志。當學生有意識要改變自己不足的時候，要常常與學生一起商議解決問題的辦法，并不斷激勵他。幫助他制訂目標時，越具體越好，越容易操作越好。要求他從小事做起，從最基本行為習慣的養成開始，一步步地改正，做一個舉止文明的孩子。

在學業成績方面：告訴他，目標不要定得過高，要一點一點地慢慢來；找到適合自己發展的方向，要堅持一步一步地走下去。同時，老師也要適時適度地教會他一些適合自己的學習方法。“問題學生”的學習基礎普遍較差，要找到每個孩子的學習起點，除了常規教學活動外，有時還要做必要的輔導，才能讓他的成績取得進步。

結束語

轉化“問題學生”是一項長期、復雜、艱巨的工作。這需要一個漫長的過程，其間也會有反復。只要老師尤其班主任能尊重他們，理解他們，善于捕捉他們的閃光點，耐心地去開導、教育他們，多給“問題學生”奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們的心田，用愛的春風去喚醒他們，那么他們一樣可以成為學習和生活中的佼佼者。

（作者單位：廣東省深圳市星河實驗學校）